小学数学评课稿万能模板

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小学数学一年级下册比多少评课稿

       1、使学生认识=、〉、〈 ，会读这些符号。能理解其含义，并会说出比较的过程。

       2、初识比较大小的方法，能根据“一一对应”的方法进行比较。

       教学重点：认识大于号、小于号、等号，知道它们的含义，掌握比多少的方法。

       教学难点：会用大于号小于号表示比较的结果。

       由于一年级孩子刚入学不久，学习习惯还没有养成，所以我们训练孩子的重点就是听老师指令行事，能坐、会听，会说，按要求发言。

       具体的范文模板

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小学数学公开课《周长的认识》评课稿

       这篇《小学一年级数学《平面图形的拼组》评课稿》是 为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

       一年级数学《平面图形的拼组》评课稿

        这次，学校开展了以“有效教学”为主题的教研活动，梁婷婷老师为大家提供了一节精彩的公开课。对于梁老师执教的《平面图形的拼组》一课，我颇有些想法。

        1、放手让学生进行操作。在由平面图形导入新课后，梁老师引导学生在观察的基础上，通过折一折的方法来验证长方形对边相等的特征、正方形四条边相等的特征，在这一过程中，学生深深地体验到了学习的成功感。在课中设计了“拼拼摆摆” 等既富童趣又具挑战性的数学实践活动，尽可能地让孩子多尝试，多动手，让他们在有趣的活动中探索、体验、创造。在拼摆图形中，每个孩子都有自己独特的创意，在独立思考的基础上，充分发挥了小组间的交流合作，吸收他人的智慧结晶，这样不仅培养了学生自主学习的能力，也大大提高合作学习的效率。最后又设计了“将圆剪成正方形”和“让手中的风车转起来”等环节，让学生亲身体验和感受图形之间的变换和转化，并发展学生的思维，提高实践能力。

        2、大胆对教材进行重组。梁老师课前布置学生在家动手制作风车，在课临近结束时又设立了“展示风车”的环节。这个做法来自于她的大胆创新和对学情的准确把握。应该说直接受益的不仅是学生还有老师。把这个环节放到课前和最后，老师和学生都是轻松的。当看到孩子们用他们灵巧的小手拿着各色的风车做展示时，我感到由衷的高兴。梁老师对教材的重组可谓“英明”。

        3、巧妙调动学生学习兴趣。梁教师在第一环节出示汽车平面图，巧妙引导，唤起兴趣，复习铺垫。“良好的开端，是成功的一半。”在接下来的环节，让学生自己折一折、拼一拼,通过相互交流、启发，共同完成图形的认知和拼组活动。在拼组活动中，学生的思维是发散的，百花齐放的。教师在关键处置疑。如“谁来帮老师家设计地砖？”“你们真是小小的设计师！”“这个小朋友遇到了一个难题，你想不想帮他一下？”“谁能做得更好？”等富有挑逗的语言濒出，对学生的常规思维进行冲撞，让学生的学习处于一种紧张状态。这些富有童趣又有挑战性的数学实践活动，形式新颖多样，尽可能地让孩子多尝试、多动手，让学生在有趣的活动中去探索，去体验，去创造。

        当然，一堂精彩的课也难免存在有待改进之处。如在“拼拼摆摆”环节中，梁老师如能更放手，让学生自己上台展示成果，并说说自己的想法。这将有助于发展学生的创新思维，让学生以更高的热情参与其中，把课堂推向高潮。

跪求小学数学评课稿

       　一、教材分析：

       　（一）教学目的：

       　本节课是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学三年级（上）课程标准实验教材第五单元中的第一节《周长的认识》。新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的知识、能力、情感目标分别为：

       　1、结合具体图形，通过观察、操作等活动，认识并能指出具体图形的周长。

       　2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

       　3、结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。

       　（二）教学重点：

       　教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习各种图形的周长计算。本节课的教学重点是知道周长的含义。

       　（三）教学难点：

       　理解周长的含义。

       　（四）教具学具准备：

       　教具准备：多媒体课件、树叶、红领巾、直尺。

       　学具准备：每位学生准备一片树叶、长方形、正方形等图形，测绳、卷尺、彩笔、直尺等。

二、引导学生学习所采用的主要方式方法：

       　赵老师教态亲切自然，使用儿童化的语言，遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用。

三、教学过程：

       　（一）探索研究，引入概念。

       　重视创设情景。数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的.作用。在本节课中，赵老师从日常生活中常见的图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。赵老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。具体说有以下几个方面的优点。

       　1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

       　首先利用大屏幕向学生展示了澡盆、地图、树叶等图形以及它们的周长，给了学生美的享受的同时，又激发了学生学习的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节，通过描树叶的边线，得到树叶的轮廓。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。为了确实达到培养学生的探究能力，老师组织学生经历了一个理解图形周长的含义，探索一般图形周长测量方法的过程。设计了许多活动，比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如测量周长活动，而且每种活动都有明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的周长做好准备。

       　2、在有意义的实践活动中强化概念。

       　让学生量一量头围、腰围，通过这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。在学生的具体操作后，教师揭示了周长的概念，学生对周长有初步认识之后，出示学生课前准备的叶子标本、纸剪的各种具体图形，让学生动手描一描、画一画这些图形的周长，从而使学生对知识进行类化，体会到概念是对具有共同特征的许多具体内容的概括。

       　3、在一系列基本练习和变式练习中深化概念。

       　小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。赵老师根据低年级学生的心理特点，设计了达标练习，激发了学生浓厚的学习兴趣。在学生直观认识了周长之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，进一步认识了周长的意义。让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。在测量后计算平面图形的周长时，学生出现了不同计算方法，体现了解决问题策略的多样化，并且为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。

       　（二）因势利导，探索发现。

       　探索发现，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动。本节课赵老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃。

       　在学生对周长有了感性的认识之后，让学生理性的思考，讨论要求出这些图形的周长怎么办？讨论有两种情况：1、用绳子套在图形上量，再把绳子拉直用直尺量绳子的长度。2、量出各条边，再把各条边相加。通过动手操作，让他们发现解决问题的最佳方法。但是具体要量几条边呢？通过观察发现有的图形没有必要把所有的边都量出来，相同长度的边只需要量一次就够了（如长方形、正方形）。这样学生在自身的探索讨论下很容易的就求出了这些图形的周长。

       　在学生展示出不同算法之后，进行讨论，让学生归纳出长方形和正方形的计算方法，新课标提倡算法的多样化，而现实生活中正正规规给出长宽求周长的例子少之又少，为了更好的将所学知识运用与生活实际，学生讨论出的方法不唯一，不总结公式。

四、解决实际问题。

       　1、把图形套在方格中，用数格子的方法数出图形的周长。引导学生认真、细致地观察图形，并通过数格子的方法，数出不规则和规则图形的周长。让学生直观的感觉到图形的周长和图形大小无关，只和组成图形的边长有关。培养学生的观察能力，进一步深化对周长概念的理解。

       　2、新课标里指出人人学有价值的数学，在学生掌握了周长的计算方法后，让学生回家求出饭桌和地板砖的周长，让学生感觉到生活中处处有数学，提高学生学习数学的兴趣。

五、存在的问题

       　（一）教学中应注意语言的规范性。如：让学生摸一摸树叶、红领巾的周长时，不要一会是边线，一会是长方形；在给周长定义时也说成是图形一周的总和叫周长，而完整的应该是图形一周的长度的总和叫做周长。

       　（二）教学中忽视了对学生估算能力的培养。如在测量头围、腰围时可让学生先估计一下，再进行测量。测量时不应该在衣服的表面来测，这样测出的结果误差较大。

       　（三）课上讨论的时间少了点。应该把讨论和教学过程有机地融合起来进行，不要把讨论当成一种形式架空了。

商的变化规律评课稿优缺点

       《秒的认识》评课

       一、创设情境、激发兴趣。

       《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。

       费老师利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。

       2、联系实际探索。

       数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。费老师让学生从身边找一找在哪里见过“秒”？使学生对各种钟表有了一个初步的感知。

       实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。

       3、给学生足够的探究时间，增大探究空间。

       学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。

       费老师设计了同桌互相说一说自己有哪些有关秒的知识这一环节，通过同桌交流的方式，学生们发现了

       “钟面上最长的是秒针”，

       在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。

       4、让学生去体验探究过程。

       著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”而自己探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究。

       例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。

       用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。

       我认为不足的地方是，费老师在学生观察学具后就出示了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“钟面上走的最快的是秒针”。学生只有在观察了实物钟之后才能得到这样的结论，但是有些学生的生活经验不够，建议费老师在播放多媒体课件之后或者拿实物钟给学生看之后，再得出这样的结论。

小学数学评课稿该怎样写呢

       商的变化规律评课稿示例如下：

       《商的变化规律》是人教版小学数学四年级上册第六单元例8的内容。本课是在学习了笔算乘法和笔算除法的基础上进行教学的，也为后面学习简算奠定了基础。

       与老教材相比，新教材不仅要研究商不变的性质，还要引导学生探讨被除数不变或除数不变时，商随除数或被除数的变化而变化的规律和除数、被除数变化而商不变的规律，这就使这一部分知识更加系统、更加全面，学习任务也就更重了。我觉得本节课有以下三个特点：

       第一，故事导入，激发学习兴趣。

       在《商的变化规律》这一课，XX老师根据学生的年龄和心理特点，创设了“猴王分桃”的教学情境，有效地构建愉悦的教学氛围，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力。

       猴王与小猴的对话也是XX老师利用多媒体设备自己配的音，声音生动形象，让学生仿佛置身于故事的情境中。把6个桃子平均分给3只小猴子，60个桃子平均分给30只小猴子和600个桃子平均分给300只小猴子。

       用故事引出为什么小猴子总说“不够不够”，激发了学生的探究欲望，引出了新课，让学生在情境中学习，前后呼应，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对商的变化规律的理解和掌握。

       第二，让学生经历发现、探索、归纳的过程

       XX老师在课堂教学中注重强调学生主动从事观察、类比、归纳等，在活动中让学生自主探索，掌握知识、技能，形成数学的思想和方法，力求在解决问题的过程中引导学生独立思考，合作交流，形成自己的学习方法，培养了学生数学的核心素养。

       第一层次，教师引导学生通过观察、比较、概括除数不变，被除数变化，引起的商的变化规律，提醒学生从上往下看、从下往上看，被除数发生了什么变化？商随着发生了什么变化？让学生归纳出规律，并强调0除外。

       培养学生的观察、概括能力，激发学生的思维，为下面两个算式作了铺垫，再次通过观察比较概括出商的变化规律。第二和第三层次的教学，教师利用学生已有的知识经验，放手让学生运用发现问题——探索规律——举例验证——总结规律的方法，用计算、观察、比较等活动去发现规律，培养了学生用数学语言表达数学结论的能力。

       学数学不一定要成为数学家，更重要的是培养人的数学观念和数学思想，培养人解决数学问题的能力。

       第三，以评价促发展

       评价是沟通师生感情的桥梁，是调动学生学习积极性的手段，XX老师注重课堂上对学生鼓励性的评价，如：你的小眼睛可真亮;这些规律都没有逃过你们的火眼金睛；你的总结能力真强；你真是一个心思细腻的孩子；同学们的计算能力真强等。

       孩子们也是在老师鼓励性的评价中收获着知识，获得数学建模的初步体验，提升了抽象概括能力，也发展数学语言，有效地落实了数学的核心素养。

       值得探讨之处：

       1、教学被除数不变与除数不变的规律时，是否也举些贴近生活的实例帮助学生理解，变抽象为具体，让学生更轻松掌握规律。

       2、让学生讨论交流的时间应多一些，可以大胆让学生自己总结出商变化规律，让学生说完整话，教师不急着提示。

小学六年级下册《正，反比例应用题的复习》的评课稿该怎么写

       一、这节课我的收获，也是这节课的特色

       1、朱老师的新课引入的很好。《认识公顷》是第二单元的第一节课。我们都知道每单元的第一节课不好讲，既要了解学生之前的相关知识的掌握情况，同时还要由旧入新过度到新授课内容。朱老师先让学生说出已经学过的面积单位，并按照由小到大的顺序排列，通过习题对旧知识进行巩固，接着展示绿博园，使学生意识到要测量绿博园的面积用已有 的面积单位不合适，引出矛盾，切入新课。新旧知识的衔接过渡很自然。

       2、构建合理，层次清晰。能根据教学的重难点，有的放矢的层层推进，由易到难，有简单到复杂，使教与学的过程一目了然。首先是借助资料，初步感知公顷。用展示了天安门广场、世博园、布达拉宫、杭州西湖，让学生通过看。读，初步感知这些知名景点的面积都用到了公顷。接着让学生认识1公顷的含义。通过计算边长是100米的正方形的面积，得到1公顷=10000平方米。通过习题，巩固练习公顷与平方米的转换。三是感知1公顷的大小，从身边的实例让学生切实感受1公顷的大小。

       3、本节课朱老师设计理念新颖，充分利用身边的教学资源，真正体现了“数学来源于生活，有应用于生活”的数学思想。公顷不像平方米、平方分米、平方厘米可以用身边的物品来感知。朱老师利用我们平时上操的操场，有5个这样的操场约为1公顷，我们校园的面积约为3公顷。这样比较好的突破了这个难点。

       4、朱老师很了解学情。在计算边长为100米的正方形的面积之前，先回顾了相关的面积公式和周长公式。补充了多位数乘多位数、多位数除以多位数的知识。这一点很有必要，这是4年级下册的内容，这节课需要用到。

       另外，朱老师的课堂语言简练，板书简单明了，讲课的逻辑性很强，在此我不再一一评价，总之，这是一节比较成功的课。

       二、我的建议

       课堂是一门不完美的艺术。一节课或多或少会有遗憾。对于这节课我提两点建议。

       1、课堂语言可以活泼一些。上课时的语速、语调可以多次变换，不容易让学生感到枯燥。

       2、时间安排上可以把最后一道习题去掉，直接进入课堂小结，这样课堂教学环节就完整了。

       以上是我个人的一些粗浅的认识，不当之处，欢迎大家指正。

       本堂课的教学目标是：

       1.复习成正比例和反比例关系的量的意义。

       2.掌握正比例和反比例应用题的数量关系、解题思路，能正确地解答成正、反比例关系的应用题。

       3.进一步培养同学们分析、推理和判断等思维能力。

       教学重点：

       使学生能利用正、反比例的意义正确解答应用题。

       教学难点：

       学生通过分析应用题的已知条件和所求问题，确定题中哪些量成什么比例关系，并利用正反比例的意义列出等式。

       本节课是单元的整理复习课，旨在通过整理复习，使学生对本单元的知识有一个全面的认识，使所学知识结构化，系统化。因此，教学时分三个层次进行：第一层次是整理。通过整理，使学生把所学的知识形成网络，只有形成网络的知识，才能深深的扎根于学生的头脑，才能运用自如。第二层次是复习。通过复习，使学生掌握本单元的概念，并使学生再一次的经历将一些实际问题抽象成代数问题的过程，进一步体会事物之间的联系和区别。第三个层次是分层练习。练习题的设计注重联系学生的生活实际，尽量选择离学生的生活接近的呢容，培养学生在实际中学数学，用数学的兴趣。

       好了，今天关于“小学数学评课稿万能模板”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“小学数学评课稿万能模板”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。