童年的发现教学设计

童年的发现教学设计

       在下面的时间里，我会通过一些例子和解释详细回答大家关于童年的发现教学设计的问题。关于童年的发现教学设计的讨论，我们正式开始。

1.一道小学语文教案题

2.五年级下册语文电子课本

3.幼儿园教案课时安排

4.部编人教版五年级语文下册教学设计教案课件

5.《童年的发现》教学反思

6.五年级语文

一道小学语文教案题

       科林的圣诞蜡烛

       这是一篇外国作品，讲的是一位少年——科林，千方百计使为船只导航的灯塔重新点亮，从而使一条在浓雾里漂荡了一个星期的帆船顺利进港的故事，赞扬了科林对他人的真挚的爱和强烈的责任感。

       课文先讲在圣诞节前夜科林从学校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，丝毫没有为过节而感到的兴奋，原来一个星期前就应该回来的父亲，至今杳无音信。接着讲科林在问清灯塔看守人可以用煤油点亮灯塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油，终于使灯塔重新点亮。然后讲科林在睡梦中听到了“船进港了”的声音，等他睁开眼睛，跑到门口，看到一条帆船停在港湾中，于是冲出屋子，奔向海港。

       题目是“科林的圣诞蜡烛”。从课文中可以看出，圣诞蜡烛是象征吉祥，象征幸福降临的。科林虽然由于担心父亲没有点燃那根小蜡烛，但他却点燃了给无数人家带来幸福的灯塔，那就像“一根巨大的蜡烛”。

       《半截蜡烛》教案

       故事记叙的是法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗。

       故事发生在二战时期，最好学习一下有关二战的历史。

       课 题

       23、半截蜡烛

       学习目标

       1、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

       2、能给课文分段，归纳段落大意。

       3、感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

       重点、难点

       感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

       学习时间

       第（一）课时

       学 习 过 程

       思考与调整

       一、 揭示课题

       1、 板书课题：23 半截蜡烛

       2、 读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？

       3、 教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。

       二、 初读课文，感知内容

       1、 学生自由读课文。

       2、 通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？

       3、 学生交流。

       4、 本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

       三、 再次读课文，重点学习字词。

       1、 明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。

       2、 检查自学情况。

       （1） 读准字音。

       （2） 检查词义掌握情况。

       3、 讨论主要内容。

       学 习 过 程

       思考与调整

       4、 给课文分段，归纳段落大意。

       第一段（1- 2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

       第二段（3 ）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

       第三段（4-5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

       第四段（6-7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

       5、 指名分段朗读课文。

       四、 课堂练习

       1、 写字练习。

       2、 用钢笔描红、临写。

       3、 抄写词语。

       教后感：

       课 题

       23、半截蜡烛

       学习目标

       1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

       2、能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

       3、 通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

       重点、难点

       理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

       学习时间

       第（二）课时

       学 习 过 程

       思考与调整

       一、 学习第一段

       1、 学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。

       2、 学生质疑：绝密、绝妙。

       3、 教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？

       4、 绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？

       5、 出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。

       为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装有情报的小金属管]藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。

       指名朗读，说说你从中体会到了什么？

       二、 理清故事情节，引入编排课本剧程序。

       1、 学生深入读课文，弄清故事情节。

       2、 指导学生用图画和文字表现故事情节。

       3、 指导编排课本剧。

       教学目标：

       1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。

       2、通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。

       一、感悟全文：

       1、读课题：《半截蜡烛》。预习了课文，知道它讲了一个什么故事吗？

       [导：简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果]

       （第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）

       2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。

       ◆ 交流中：

       （1）教师相机板书：一吹二端、外静内急

       （2）“外静内急”

       “外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。

       “外静内急”，着急什么？

       （“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）

       〔导：“秘密就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局；“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊！要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们，情况——万分危急。〕

       3、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。

       ◆ 交流中：

       1、你最佩服谁？还有哪些同学佩服（伯诺德夫人、杰奎琳、杰克）？你们觉得这家人怎么样？

       2、板书：语言、动作、神情、心理活动。

       3、师要追问、生疑。引导孩子再读。

       4、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人敬佩，同学都讲得十分精彩。不过徐老师想提醒大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的办法。

       二、续编故事：

       1、正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？

       2、出现两一种情况，被中尉发现；没有。辩论。

       3、如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？

       4、交流、补充、点拨。

       5、总结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。

       三、作业：

       1、将续编的故事写下来。

       2、质疑：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。比一比谁问的问题最有价值。

       〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

       附：

       1、介绍二次大战：

       1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大（全球60%的国家参战）、伤亡最重（5000万死亡）、破坏最大的全球性战争

       2、介绍《马赛曲》

       “前进，前进，祖国的儿郎，那光荣的时刻已来临。专制暴政在压迫着我们，我们祖国鲜血遍地，你可知道那凶狠的敌兵到处在残杀人民！他们从你的怀抱里杀死你的妻子和儿女。公民们，武装起来！公民们，投入战斗！前进，前进，万众一心，把敌人消灭净！”

       《半截蜡烛》教后反思

       丹阳市实验小学 徐留军

       我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），把握母语教育的核心目标（培育孩子热爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖国的语言文字）。《语文课程标准》的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广大教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。

       一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。

       因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普 遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。教师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。

       二、读写结合：依托文本，创作《半截蜡烛》续篇。

       语文，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度，指导今后的课程教学。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本

       故事记叙的是法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗。

       课的最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇

五年级下册语文电子课本

        作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家整理的人教版五年级语文下册第二单元教案，欢迎大家分享。

五年级语文下册第二单元教案 篇1

        教学目标：

        1、认识3个生字，会写2个字。

        2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

        3、会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，会用这个成语。

        教学重点：

        熟读背诵课文，理解文意

        教学准备：

        挂图、有条件的准备多媒体课件。

        课时安排：一课时

        备课人：初鹏

        备课时间：上课时间：

        教学过程：

        一、导入新课

        1、自己读课文，读正确

        2、教师范读，注意断句

        泉涸，鱼/相与/处于陆，相呴/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

        3、学习生字：濡沫涸

        4、练读课文，读熟练

        二、学习课文

        1、借助书下注释，试着自己讲讲课文的意思

        2、指导理解文意

        1）泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思

        2）鱼相与处于陆：（许多）鱼一起（就）呆在陆地上。相与：表示同时同地做某件事。可译为“共同”。于：在

        3）相呴以湿：（它们）互相哈气用来湿润（对方）。呴：张口呼气；嘘气。以湿：使湿润。

        4）相濡以沫：互相用水沫（使对方）沾湿。

        3、朗读背诵课文

        4、总结：庄子是一个洒脱的人。庄子的意思其实是说，与其两人身处困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都开开心心，没有身入困境，也彼此从来不曾认识对方。

        三、拓展阅读

        原文 “死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得与，皆物之情也。彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎？

        泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。”

        译文死生是天命，人世有夜昼的永恒是自然。人对此不能参与其中，这都是事物的常情。那人只把天当作父亲，还终身很爱戴它，何况那卓越的真人呢？人们只认为国君胜过自己，还终身很情愿为他去死，何况那真人呢？

        水源干枯了，鱼儿一起在陆地上，用湿气互相呼吸，用口沫互相沾湿，还不如在江湖里互相忘掉。与其称颂尧而谴责桀，不如把两者忘掉来归化那道。天地赋予形体让我承受，赋予生命让我劳累，赋予衰老让我安逸，赋予死亡让我安息。所以把自己活着看作是乐事，也就是把自己死去看作是乐事了。

        四、布置作业： 语文书后给出了四个成语“杞人忧天”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨针”，查找资料了解这几个寓言的内容，并了解寓意。

        板书设计： 泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。

五年级语文下册第二单元教案 篇2

        教学目标：

        1、认识本课六个生字。

        2、正确流利地朗读课文，了解海豚是怎样救人的？它为什么能够救人？

        3、领会作者运用的表达方法。

        4.受到爱护动物，保护动物的人文教育。

        教学重点：

        从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。

        教学难点：

        学习作者所运用的表达方法。

        教学用具：

        有关海豚的资料 录像

        课时安排 ：

        一课时。

        教学过程：

        一、观看录像，导入新课

        1. 同学们，你们看过海豚的表演吗？谁来谈谈？想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝技？播放海豚表演的录像。

        2.海豚可真能干，它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊奇的是，它们还是“见义勇为”的海上救生员呢.在这节课，我们一起研究“海豚救人”这种不可思议的现象。（板书海豚救人）

        二、出示预习题纲，自主学习。

        1、查找资料，了解海豚的有关知识。

        2、朗读课文，画出文中的生字，读准字音，把课文读通顺、流利。

        3、想一想，海豚是怎样救人的？画出课文中哪些段落讲了海豚救人的故事？它为什么能够救人？画出哪些段落讲海豚救人的原因？

        三、展示成果，汇报交流。

        1、通过预习，你知道海豚怎么救人？为什么救人？它是怎样的一种动物？（生自由交流信息）

        2.交流读书的收获。

        通过刚才的阅读，你了解到那些知识？除了课文中介绍的内容外，你还知道海豚的哪些知识？介绍给同学听。（学生展示搜集的资料：故事、习性、种类）

        四、初读课文，整体感知。

        1、默读课文，想一想：课文写了几部分内容？每部分主要讲的是什么？

        2、小组交流。

        五、再读课文，交流文章的表达方法。

        1、海豚是怎样救人的？（了解海豚救人的三个实例，体会海豚救人的方法。）

        2、海豚为什么能够救人？

        3、听了同学们的介绍，你们想看看这些见义勇为的海上救生员吗？（播放录像）

        4、海豚这么棒，你们想用哪些词语来形容我们的海豚呢？请你们上台把这些词语板书出来。（2个学生）

        5、感情朗读5—8自然段。（播放录像）

        6、交流文章的表达方法。

        （1）、回忆《鲸》的表达方法。（课件出示句子，学生说出所用的表达方式）

        （2）、小组讨论：说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法？

        （3）、提问交流后教师小结：举例叙述、提出问题、回答问题的方法。

        7、学习本文后，你有什么想法？（爱护动物，保护环境）

        六、课内检测:

        一、把下列词语补充完整。

        习（ ）（ ）常 （ ）（ ）力尽 （ ）出（ ）外

        见（ ）勇（ ） 面目（ ）（ ） 不可（ ）（ ）

        二、根据课文内容填空。

        1．海豚是用（ ）呼吸的（ ）动物。

        2．海豚救人的故事，不是（ ）的，而是非常（ ）的。

        3.海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的（ ）。

        4．海豚救人往往是（ ）行动。

        板书设计：

        8.海豚救人

        海豚： 见义勇为的海上救生员

        1966年一艘韩国海船

        1972年南非一位姑娘

        1992年两名海员

        救人的原因: 照料天性

        教学反思：

        这节课的亮点是多媒体的使用恰到好处，本节教学一开始我首先创设情境，播放海豚表演的录像，在理解“海豚是怎样救人的？海豚为什么能够救人？”时播放了海豚见义勇为的录像，在有感情朗读第5—8自然段时也播放了录像，海豚精彩的表现直观、清晰地出现在学生的眼前，激发了学生学习的兴趣，整节课都处于兴奋、感动的状态，从海豚救人的事件中，自然地体会到了海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。

五年级语文下册第二单元教案 篇3

        一、教材分析

        本组共有五篇课文，三篇讲读课文：《古诗词三首》、《冬阳。童年。骆驼队》、《童年的发现》；两篇阅读课文：《祖父的院子》、《儿童诗两首》。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。

        二、教学目标

        1、学会本单元的生字新词。

        2、有感情的朗读课文，背诵古诗词和自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

        3、理解课文内容，感知诗词大意，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

        4、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

        二、教学重点、难点

        1、学会本单元生字新词。

        2、有感情的朗读课文，并背诵部分内容。

        3、理解课文内容，体会文章的思想感情并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

        三、教学安排

        精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时。

五年级语文下册第二单元教案 篇4

        教材内容

        1、本单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾、拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事”，并提示学习要求和阅读方法。

        2、这单元课例由5篇课文组成，其中精读课文3篇《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《童年的发现》，略读课文2篇《祖父的'园子》《儿童诗两首》。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。

        6、交流和描绘自己的童年生活。

        7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。

        教学重、难点

        1、通过读书体会作者的思想感情。

        2、通过对比阅读，领悟的一些表达方式

        3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。

        教学措施及手段

        教学用时

        1、从词句中引导学生读懂课文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩

        2、引导学生充分读书，用心体会，积累文中美好的语言，感受感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。

        3、“口语交际·习作”“回顾·拓展”应关照编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，实现教学的最优化。

        教学本组教材，可用12—14课时。其中，精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时。

幼儿园教案课时安排

       新闻 网页 贴吧 知道 MP3 视频 百科 文库 帮助 | 设置

       百度知道 > 教育/科学 > 学习帮助

       请问谁能给我人教版五年级下册语文课本的目录？ 悬赏分：5 | 解决时间：2010-2-4 12:18 | 提问者：独坐高台

       也就是每篇课文的题目！！！急急急急急急急急急！！！！！！！！！谢谢

        最佳答案 小学五年级语文 下册(适用于人教版新课标语文实验教材)-名师同步教学设计 目录

       前言

       第一单元

       1．《草原》教学设计

       2．《丝绸之路》教学设计

       3．《白杨》教学设计

       4．《把铁路修到拉萨去》教学设计

       《语文园地一》整体教学设计

       第二单元

       5．《古诗三首》教学设计

       6．《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

       7．《祖父的园子》教学设计

       8．《童年的发现》教学设计

       9．《儿童诗两首》教学设计

       《词语盘点》教学设计

       《口语交际·习作二》教学设计

       《回顾·拓展二》教学设计

       第三单元

       10．《杨氏父子》教学设计

       11．《晏子使楚》教学设计

       12．《半截蜡烛》教学设计

       13．《打电话》教学设计

       《词语盘点》教学设计

       《口语交际·劝说》教学设计

       《习作·发言稿》教学设计

       《回顾·拓展三》教学设计

       第四单元

       14．《再见了，亲人》教学设计

       15．《金色的鱼钩》教学设计

       16．《桥》教学设计

       17．《梦想的力量》教学设计

       《词语盘点》教学设计

       《口语交际·习作四》教学设计

       《回顾·拓展四》教学设计

       第五单元

       18．《将相和》教学设计

       19．《草船借箭》教学设计

       20．《景阳岗》教学设计

       21．《猴王出世》教学设计

       《词语盘点》教学设计

       《口语交际·习作五》教学设计

       《回顾·拓展五》教学设计

       第六单元

       《信息传递改变着我们的生活》课教学设计

       《利用信息，写简单的研究报告》教学设计

       第七单元

       22．《人物描写一组》教学设计

       23．《刷子李》教学设计

       24．《金钱的魔力》教学设计

       《词语盘点》《口语交际·习作七》

       《回顾·拓展七》教学设计

       第八单元

       25．《自己的花是让别人看的》教学设计

       26．《威尼斯的小艇》教学设计

       27．《与象共舞》教学设计

       28．《彩色的非洲》教学设计

       《词语盘点》《口语交际·习作八》教学设计

       《回顾·拓展八》教学设计

       附：好课实录与片断赏析

       笑谈《草船借箭》的智慧

       分享给你的朋友吧：

       人人网

       新浪微博

       开心网

       MSN

       QQ空间

       对我有帮助

       291回答时间：2010-

部编人教版五年级语文下册教学设计教案课件

       课时安排：教学本组教材可用11-13课时。其中《草原》、《白杨》2课时，《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》1课时，口语交际1课时，习作3课时，“交流平台”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。

       第二单元

       教学内容：

       5.古诗词三首 6、东阳 .童年 .骆驼队 7*祖父的园子 8.童年的发现9*儿童诗两首 口语交际.习

       作二 回顾拓展二

       目标要求：

       1、掌握本单元的字词，积累有价值的词语。

       2、理解课文内容，想想课文描绘的情景，体会文中人物的情感。

       3、学会留心观察生活，用心感受生活，并能真实地表达自己的感受。

       4、体会童年生活的情趣，激发热爱童年、珍惜童年的情感。

       5、体会作者的语言特点和表达方式，丰富语言积累，增强写作技能。

       教学准备：

       歌曲《童年》、《送别》，**《城南旧事》的片段，了解胚胎发育的规律

       课时安排：

       教学本组教材，可用12—14课时。其中，5.《古诗词三首》3课时， 6、《冬阳 .童年 .骆驼队》

       2课时， 7*《祖父的园子》1课时， 8.《童年的发现》2课时，9*《儿童诗两首》1课时， 口语交

       际.习作二4课时， 回顾拓展二1课时。

《童年的发现》教学反思

       《绿色圃中小学教育网：部编版五年级语文下册全册ppt课件免费下载.zip》百度网盘资源免费下载

       链接:/s/13MqYb-rK-Zx4jn77fupuQw

提取码:wjin

       部编版五年级语文下册全册ppt课件

五年级语文

       　作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家整理的《童年的发现》教学反思（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《童年的发现》教学反思1

       　这是我第二次教学《童年的发现》这篇文章。备课时，第一次教学这篇文章的种种不足就浮现在眼前，因此，无论是对教材的分析，还是对学情的估计，我都进行了较为周密的考虑，盼望能有所突破。

       　也许是准备充分的原因，前面的课堂效果较为理想，我心中颇为得意。没想到，意外出现了。当我问：“你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。突然，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发现来启发启发学生。我马上想到“蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网”，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！”“好！”顿时，全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到：“小时候呀……”话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了。但这时学生说出的发现多是用眼睛看到的，这种情况下，我让学生回忆课文，让他们说说作者的童年发现是什么，是用什么发现的，从而让他们知道发现可以是用眼睛看，还可以用耳朵听，甚至可以用脑子想。这样学生的观察就会是多角度的，对他们的观察能力、写作能力的提高都将很有作用。 课堂中的这个小插曲引起了我的思考：我们常会遇到学生思路不畅的情况，首先，教师切忌动怒，必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，能让灵感在刹那间迸发出来，更能恰当而有效地引导学生。其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的教学设计，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到。我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发现是一个难点，反而觉得只要教师一提出这个问题，学生就能很快说出很多发现来。因此，完全没料到学生会出现思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉，打破了僵局，唤醒了学生生活经验，激活了学生的思维。这一点就充分体现了教师的教学机智，同时也可以看出教师的教学机智是多么重要。

       　当然，一个教师的教学机智并不是天生的，它需要教师不断地学习、思考、实践，再学习、思考、实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和用心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于个性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的能力。它不仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，还要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。因此，我们不能不永远当“学生”。

《童年的发现》教学反思2

       　《童年的发现》是小学语文五年级下册第二组课文中的精读课文，是这个单元中难度最大的课文。

       　白金声老师说“较为浅显的文章，可以来个浅文深教；比较深的文章，也可以深文浅教……一句话，就是要因文定法，辩证施教”，所以，我抓住了本文的中“我”的两个特点，展开教学活动，进行“深文浅教”。

       　首先，是梦中飞翔，引发追问。追问是小学阶段所有孩子们的共性，只是所追问的问题不同而己。对于“我”的追问孩子们不难理解。从梦中飞翔到从河里看到小鱼会翻来覆去仔细看想了现将来人类会有什么样的特征，体现一个孩子渴望得到更深层的知识。

       　其次，对课文的最后一个自然段，尊重孩子们的感受，从孩子的视角去看问题。为此设置了一个环节，将一个答对问题的孩子强行赶出教室。他在冷风中体验到了被老师冤枉的心情。所以，没有过多去讲解“世界上重大的发明与发现，有时还要面临着被驱逐和迫害的危险”，而是让孩子们感受作者的自我安慰和幽默。同时，建议孩子们在课外看看哥白尼等科学家的故事。

       　第一次这样尝试着”深文浅教“，还有许多不足之处。在这课的教学当中，板书的设计不够明朗化，显得有些乱。上完了一课，静下来反思，为”再教设计“做准备。

《童年的发现》教学反思3

       　上周三上午的第一节课我上了我的邀请课《童年的发现》，想想自己的这堂课可写得东西还真不少。

       　备课时，读过一遍课文后发现:这篇课文不像那些故事性强、情节生动、贴近儿童生活的文章那么通晓明白、富有情趣;也不像那些情感丰富、语言优美的文章那样愉悦身心、激动心灵。也许因为这是一篇译文，俄语的言语表达方式与我们的言语、思维习惯不大一样，更主要的还是文中一些涉及生物学的科学现象和术语不是一下能理解的，这影响了阅读的畅顺。当读了许多遍以后，人物形象鲜明起来了，我被费奥多罗夫这个孩子执著的科学探究精神，被他大胆的、富有诗意的想象，被他的天真聪慧所感染，在阅读理解的过程中，我渐渐培养起了对文章的喜爱的情感，伴随着一次又一次的朗读，我的教学目标明确了，教学思路渐渐清晰起来。

       　正式上课之前我看了实录和查阅了不少的资料，对备课内容进行了多次的修改。针对高年级学生的特点，我不想在课堂上花费大量的时间在理清课文思路的问题上，因此课前我布置了预习的任务:1、熟读课文并概括文章的主要内容;2、给文章分段并概括段意;3、搜集资料。

       　整堂课我主要是围绕着“发现”二字进行的，切入点为课后的三道习题，想通过我们共同的探讨去解决问题。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。有了课前的预习和资料的搜集，课上他们在理解和回答很多问题的时候能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟好像都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我想要的有一定的距离。

       　整堂课给我的感觉是前松后紧，前面浪费了一些时间在检查预习上，后面的小练笔就没来得及写，把这个遗憾留在了课后进行的。语文教学中，我们常常希望自己的教学能把朗读训练、语言的品味、语感的培养、情感的熏陶等融入到课文的分析中，使文章的解读丰满起来，使语文的工具性与人文性有机地整合起来，但事实上，在有限的40分钟里面，要达成这样的教学目标是不容易的。

《童年的发现》教学反思4

       　今天我教学了《童年的发现》，《童年的发现》是一 篇回忆童年趣事的文章，这 篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等问题都很快地解决了，然而在最后一个环节却出现了问题。我问：“你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的发现呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思考、观察得来的，都行。”可仍旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，正要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不可动怒！”怎么办呢？此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发现来启发启发学生呢，于是我马上想到一 篇文章，即蜘蛛在雨天结竖 网，晴天结横 网。于是面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！”“好！”顿时，全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到：“小时候呀……”话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了。

       　“我发现壁虎的尾巴断了会再长出来。”

       　“很小的时候，我在玩水时发现天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气……”

       　“我发现蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的……”

       　“我发现了天气很热时,往空中喷一口水会出现小小的彩虹……”

       　“我发现蚂蚁搬要下雨，是因为……”

       　“我发现鱼的尾巴是用来掌握方向的，有一次我把鱼的尾巴剪了，它就……”

       　反思：

       　课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，该怎么办呢？

       　首先，教师切忌动怒．必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。

       　其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的 教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤．因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到．

       　最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。

《童年的发现》教学反思5

       　《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

        一、教学效果

       　抓住文中重点词句，感悟人物精神。

       　在初读课文，理清了课文脉络后让学生再次默读课文，思考:“我”是怎么一步步探究的？“我”对人体起源这个问题的认识是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？这里注重了学生的自主感悟，让学生在自己觉得印象深刻的语句旁写上批注，让学生与文本对话，与作者对话，接下来集体探讨交流重点词句。对于这些句子，鼓励学生带着自己的感受有感情地朗读，师生合作分角色朗读，结合语境去体会其中的关键词，让学生结合自己的生活经历谈理解，使学生从“我”大胆提问、不断追问、绞尽脑汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。

       　在学习重点段落第11自然段时，让学生反复朗读有关“我”的发现的句子，并带着自己的理解转述“我”的推算，学生自然能感受到“我”惊人的想象力。

       　如果说在学习“我”如何一步步探究的过程中，学生对文中人物形象的感悟还是支离破碎的，那么最后让学生联系课文内容评价一下童年的费奥多罗夫，应该是水到渠成的，学生应能感受到这个人物富于幻想、求知欲强的特点以及执着探究的精神，也能从中受到一定的启发。

        二、成功之处

       　充分利用课前搜集的资料，加深学生对文本的理解。课文涉及有关人的起源的知识，如人的细胞是否只是在晚上繁殖？人究竟是怎么来的？母亲为什么怀胎九个月才生下婴儿？母腹中的'胎儿是否再现了人的历史发展的每个阶段？对于小学生来说，他们会和文中的“我”一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题充满了疑惑与好奇，他们也希望像文中的“我”一样弄个明白。

       　但课文毕竟是文学作品，与一般的科普作品不同，所以这些问题不宜在课堂上花很多时间去探究，于是课前的功课可让学生做足，学生在预习时查找有关人的起源的资料，初步了解地球上生物的进化是由最初的单细胞逐步进化成多细胞，接着由两栖动物逐步进化到低级的哺乳动物，再演变成高级的哺乳动物，那么在课堂上学习“我”的发现时，读到“我”的推算，就知道了作者列举的几种动物恰好反映了生物进化的几个阶段。这样通过课外知识的补充阅读，满足了学生的兴趣，使他们初步了解进化论的相关知识，对课文内容的理解也就轻松了。

        三、不足之处

       　反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系。

        四、改进措施

       　我觉得老师还是应该学会在课堂上寻找矛盾。这里给我提出了一个很好的思考问题:给学生自主的空间了。在分组读议的过程中,教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于能够尽兴呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥，才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用，这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。

《童年的发现》教学反思6

       　《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文重点写了作者在童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了“人究竟是怎么来的”疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者童年的发现。在设计教学设计时，我为了突出重点，从“发现”入手，引导学生初读课文，把握“发现”是什么，进而围绕“发现”精读课文。在设计环节时，总体思路为总―分―总式，即先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程，在学生交流表达的基础上，引导学生归纳出发现过程分为三步：即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点通过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发现过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最后再反过头来回顾整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子。设计教学设计时，自认为思路清晰，重点把握突出，课堂效果应该较好。

       　但整堂课下来，总有一种“蜻蜓点水”之感：教学内容不深不透。虽然各个教学知识点都已讲到，但总没有深入、细致的去谈、去读、去体会。如在教学“寻求解答”一节中，只是让学生分角色读课文，体会“我”的好奇，有刨根问底、善于思考的特点。此时，我向学生提出：“作者问了几个问题？”有的同学说“四个”，有的说“五个”。张翔宇同学还把课文中未出现、隐藏在文中的问题（晚上我为什么会做飞行的梦啊？）问了出来，而此时，我并没有趁势表扬鼓励，说明我平时的教学机智还不够，不善于倾听学生的回答并作出适时地反应。引导学生理解“几个问题”时，我虽然出现了“追问”一词，也作了讲解，但没有趁热打铁，引导学生朗读体会，使学生在朗读中感受我强烈的求知欲。结果在讲完发现过程后，再回过头来思考作者是个怎样的孩子，从整体角度看，一是教学内容重复，二是理解进教材意图的偏离，没有在特定情境中达到文意兼得的目的。

       　正如杨老师所谈，本节课可以分为两部分，在初步引导学生了解发现过程后，可以引导学生边读边思考，文中的作者在发现的过程中给你留下了怎样的印象？学生在自读自悟得基础上，可以结合具体词句谈出自己的看法，此时再深入指导朗读会更好。这样，不仅整合了课堂内容，突出了重点，还锻炼了学生思考表达的能力，促进了学生的合作、探究，在体会朗读中，真正感悟理解作者是个怎样的孩子。比较前面老师的牵引、指导强过百倍。

       　由这节课的教学，我再一次感受到教师对教材把握的价值，它是成功上好一堂课的关键。只有深入钻研教材，抓好文章主线，把握好文章的“题眼”，并围绕“题眼”去设计环节，精心提问，才会走向成功。就像本节课，我的“题眼”并不明确，错以“发现的过程”为“题眼”，其实应该围绕发现的过程体会作者求知若渴、善于思考、大胆想象的特点，才是本文真正的“题眼”。一切教学应该为它服务，向它靠拢，而我却用过多的时间去泛泛理解发现过程，导致上完课有“蜻蜓点水”的感觉。

       　再次，我也感受到了自己教学机智的不足，今后要努力提高。要注意倾听，重视学生发言中的“亮点”，及时捕捉，适时鼓励，才能调动起学生的积极性，也才能因势利导，引导学生层层深入，达到深刻理解、体会的效果。

       　第三，感受再深的就是要入情入境的引导学生朗读，要做到说读结合。而这方面我做的还不够。有时自己在课堂上讲得多，问题重复或过碎，过多占用了学生朗读体会的时间；而有时的朗读并没有在理解透彻的基础上体会、感悟的去读，而是为了读而读，效果不好。

       　以上的反思与感悟又一次让我深深地触动，自己的教学水平将如何提高？只有不断反思、总结、钻研，在实践中才能进步。

       前言

       第一单元

       1．《草原》教学设计

       2．《丝绸之路》教学设计

       3．《白杨》教学设计

       4．《把铁路修到拉萨去》教学设计

       《语文园地一》整体教学设计

       第二单元

       5．《古诗三首》教学设计

       6．《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

       7．《祖父的园子》教学设计

       8．《童年的发现》教学设计

       9．《儿童诗两首》教学设计

       《词语盘点》教学设计

       《口语交际·习作二》教学设计

       《回顾·拓展二》教学设计

       第三单元

       10．《杨氏父子》教学设计

       11．《晏子使楚》教学设计

       12．《半截蜡烛》教学设计

       13．《打电话》教学设计

       《词语盘点》教学设计

       《口语交际·劝说》教学设计

       《习作·发言稿》教学设计

       《回顾·拓展三》教学设计

       第四单元

       14．《再见了，亲人》教学设计

       15．《金色的鱼钩》教学设计

       16．《桥》教学设计

       17．《梦想的力量》教学设计

       《词语盘点》教学设计

       《口语交际·习作四》教学设计

       《回顾·拓展四》教学设计

       第五单元

       18．《将相和》教学设计

       19．《草船借箭》教学设计

       20．《景阳岗》教学设计

       21．《猴王出世》教学设计

       《词语盘点》教学设计

       《口语交际·习作五》教学设计

       《回顾·拓展五》教学设计

       第六单元

       《信息传递改变着我们的生活》课教学设计

       《利用信息，写简单的研究报告》教学设计

       第七单元

       22．《人物描写一组》教学设计

       23．《刷子李》教学设计

       24．《金钱的魔力》教学设计

       《词语盘点》《口语交际·习作七》

       《回顾·拓展七》教学设计

       第八单元

       25．《自己的花是让别人看的》教学设计

       26．《威尼斯的小艇》教学设计

       27．《与象共舞》教学设计

       28．《彩色的非洲》教学设计

       《词语盘点》《口语交际·习作八》教学设计

       《回顾·拓展八》教学设计

       附：好课实录与片断赏析

       笑谈《草船借箭》的智慧

       好了，今天关于“童年的发现教学设计”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“童年的发现教学设计”有更深入的认识，并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。