初中英语说课稿万能版_初中英语说课稿万能版全英文

2024-05-03 02:56:15

在接下来的时间里，我将为大家提供一些关于初中英语说课稿万能版的信息，并尽力回答大家的问题。让我们开始探讨一下初中英语说课稿万能版的话题吧。

1.九年级上英语UNIT10说课稿

2.初三英语说课稿

3.初二英语说课稿

4.初中英语语法主题教学说课稿

5.求新目标七年级(上册) unit1 unit2 unit 5 的说课稿

6.初中英语语法说课稿范文

初中英语说课稿万能版_初中英语说课稿万能版全英文

九年级上英语UNIT10说课稿

　一、教材分析：

　1、教材的内容和作用：本单元围绕谈论有关令人尴尬的事情来学会使用过去完成时态的用法、构成，掌握时态与句中相应的时间状语或上下文所涉及到的时间有着直接的关系，在学习本单元语言知识的同时，也能够了解有关西方儿童的生活习惯。Reading部分增加了有关英语发展变化的'知识，注意一些常用的英语表达方式不同的用法，同时进一步巩固和加强过去完成时的正确运用。

　2、知识目标：

　理解并掌握过去完成时，同时正确区别一般过去时与现在完成时及过去完成时。

　3、情感目标：学会合理安排自己的学习和生活，守时守信。

　4、能力目标：提高听说读写及自学的综合能力。

　5、重难点：会运用过去完成时，能区分名词、动词和形容词（副词）。

二、教材的处理：

　通过采用日常生活中与大量实例和看的方法，引入“过去完成时”，然后对“过去完成时”的用法作小结，然后逐步运用“课本事例”进行详解，并巩固过去分词及用法。

三、教学手段：

　在活动中教学，易展开双边活动；精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进。

四、Language Goal:

　1、When she got to school, she realized that she had forgotten it was Sunday、

　2、By the time she reached her class the teacher had already started teaching、

　Period 4 COLLECTION

　1、有关By的词组：

　By accident /chance / mistake、

　By and by 不久/过会儿 pass / go by 经过……

　By far, by now, by the time, by the end of ……(到……为止)

　by oneself, by doing, by sea / bus / air / train （靠……）

　by the way(顺便说说)（in…way 用……方法， in / the way 挡道）

　side by side（肩并肩）, little by little（渐渐地）, one by one (一个接着一个)

　by puzzled by(受到……) / by knocked by (被……)

　2、Useful expressions:

　①损坏/坏掉 break down break off 歇息，坏了；中断了

　Break into pieces(裂成碎片) Break up 分解/粉碎 break out 爆发

　②出席/露面：show up (turn up / appear in front of ……)“将……显现”

　③成功了 make it / 把时间……订在…… make it at half past ten

　④把实物遗留在…… leave(sth) at / in ……；留下来 leave behind

　⑤卖完/售光 sell out

　⑥与……结婚 get married to (sb) 娶……嫁给……marry (sb)

　⑦使……信服……convince sb of sth 提醒，想起 remind(sb) of (sth)

　⑧flee(fled / fled) (run away)

　⑨rush: rush up (the stairs); rush to (the door); rush past……（奔驰而过）

　Don’t rush me、 (别催我) What’s all the rush?(急什么？) Rush Hour（高峰时刻）

　⑩Empty(emptied): empty seats; They emptied(排完/倒空) the bottle、

　⑾fool: make a fool of……使……受到愚弄；fool(sb)（愚弄……人） play a joke / trick on sb

　I was only fooling(开玩笑/谈笑) （kidding）

初三英语说课稿

给你一份说课和讲课的范例。参考一下

Module 1 Unit 2 Heroes Lesson 1 Modern Heroes

说课教案

（一）教学内容

1．本课是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一课时。本单元分别介绍了National hero， History makers，Sports stars 和 Superhero。这几篇文章的主题都是hero，但涉及的领域不同，它们融会贯通，承上启下，融为一体。

2．本课是介绍National Hero，是学生比较熟悉和感兴趣的话题，前部分需要介绍杨利伟和神州五号，让学生掌握有关词汇；后一部分是介绍杨利伟乘坐神州五号宇宙飞船遨游太空的情况。

3．本课文出现了较多的定语从句，还有生词较多（有些单词表没有而初中又没有学过），在这样的困难前提下，我引导学生通过 culture and background knowledge，结合课本内容丰富自己的知识面，拓宽学生对航天知识的了解，让学生了解航天英雄的成功之路，激发他们的民族自豪感。

（二）学生分析

1．组成情况

职业高中高一学生年龄都在14－16岁之间，大多数学生由于初中的知识基础打得不扎实，而且缺乏主动学习的能动性，自学能力差，对学习没有持有探究性和方向性，也没有养成良好英语学习习惯，所以学习成绩不太理想。

2．学生的知识与技能水平

职业高中招生的学生，基础知识比较薄弱，甚至连音标都不会读，词汇的掌握范围狭窄，影响了阅读，听力和作文。学生的表达能力还是停留在比较低级的水平，面对每幅或某个主题只能说出一两句话，而且在阅读上，未能掌握泛读和精读的技巧和方法，课后的预习和复习能力较差，缺乏总结归纳的能力。

3．学生已掌握的学习策略

尽管学生的知识和技能水平一般，但经过了一定时间的训练后，他们还是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的阅读技巧。

（三）教学目标

1．通过快速阅读文章，学生能够对每段文章进行归纳总结，准确地把段落主题与所给的headings联系起来。

2．通过仔细阅读，学生能够回答关于文章的细节问题。

3．通过进一步阅读，学生能够学生能用英语对采访自己心目中的民族英雄。并尝试复述课文。

（四）教学策略

教学方法：使用交际法，充分调动学生的积极性，积极参与到课堂教学中，通过师生互动，小组表演的形式，完成各种任务，以达到完成教学任务的途径。

（五）教学过程

第一步导入

T: Good morning, Everyone! Do you like watching movies? Do you know Jet Lee (李连杰)？Do you know one of his famous movie called HERO? What does ‘hero’ mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero?

第二步介绍文章人物

T: Open your books, and turn to page 100 and 101. Let’s read two passages about Shenzhou V and Yang Liwei.

Shenzhou V is China’s first manned spaceship. It lifted off at 9 a.m. on Wednesday, October 15th, 2003 in Jiuquan, Gansu Province. It was carrying Yang Liwei. It was launched very successfully and landed in Inner Mongolia safely.

Yang Liwei is China’s first astronaut. He was a pilot in the army. He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998. During the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times. When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.

介绍文章时，展示文章中的生词，让学生猜测词意，带读并加以巩固。

第三步阅读文章

（1） Fast Reading

呈现六个headings，让学生快速阅读，要求归纳每段的主题。

a. Astronaut lands safely

b. Welcome home

c. International good wished

d. An exciting lift-off

e. Introdution

f. During the flight

学生单个回答并集体讨论改正错误。

(2) Careful Reading

学生通过fast reading,完成了headings后，基本对课文有一定的了解，然后呈现出五道问题，要求学生再进行第二次阅读，对课文进行更深入的了解。

1. How did Yang Liwei feel duing the flight? How did he feel afterwards?

2. What did Yang Liwei do during the Shenzhou V’s seventh circle of the earth?

3. How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping?

4. What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth’s atmosphere?

5. What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship?

第四步巩固练习

通过两次阅读让学生对课文熟悉，训练学生的阅读速度和解题技巧，最后通过ask and answer in pairs，培养学生的口语能力，并强迫他们记住文章的主要内容，为下一步语言运用打下基础。

第五步语言运用

为提高学生对生活中的热点问题发表自己观点的能力，让学生运用自己学过的语言知识，对自己心目中的民族英雄进行模拟采访。把全班同学分成若干个小组，每个小组有一名同学扮演“杨利伟”，其他同学为全国各地新闻媒体记者，他们自由设计问题，对“杨利伟”进行采访。

教师巡视课堂，发现表现出色的小组，让他们到台前表演。

教师总结评价。

第六步布置作业

让学生准备复述杨利伟的故事，要求说出自己的民族自豪感。

A Teaching Plan for Unit 3 Celebration Lesson 1 Festivals

HUANG SHUI PING

General objectives:

1.To read to learn the main Chinese seasonal festivals and their history origin and meanings.

2.To help them learn some phrasal verbs and functional items about the topic and try to use them.

Language aim:

1.Phrases:

Be celebrated by, fall on , mark, be decorated with, tradition/traditional, serve, take part in, get together

2.important sentences:

The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.

The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month.

It marks the beginning of the hottest season of the year.

Ability aim:

1).Improving the ability of getting the general information and specific information from reading a text.

2). Using own words to describe some important Chinese festivals.

Emotion aim:

To promote students’ qualities of a patriotism(爱国主义精神，爱国心) by learning the main Chinese festivals and learn their history origin and their meanings。

Teaching important points and difficult points:

1).To get information from reading

2).To talk about festivals freely in English.

Teaching methods:

Brainstorming, task-based teaching method , heuristic teaching method , group work.

Teaching aids:

a recorder, a computer, and blackboard

Teaching procedures:

Step1. Greeting and reviewing.

Greet the class as usual.

Ask: what we can celebrate in our life? Get students to answer using the key words in warming up. eg,

Graduation, a birthday, Christmas, passing an exam, winning a scholarship, a sporting victory, the Mid-Autumn Festival, the New Year, a wedding, Halloween, the Dragon Boat Festival

Step2. Leading-in.

Show students many pictures of different seasons on the screen , asking: What’s your favourite season? Why? Help students answer using the words that they have already learned. Then ask: What festivals happen during your favourite seasons? Show more pictures about different festivals on the screen to help them to answer.

Students can work together to answer this question. Eg,

T:What is your favorite season? What festivals happen during your favorite season? ( have a discussion)

(S1: I liker summer. There are Children’s Day, Dragon-boat Festival and Mother’s Day.

S2: My favorite season is winter. They are Spring Festival and Lantern Festival and Christmas Day.

S3: ……

T：Well done. Thank you.

Explain the differences between Day and Festival.

Step3.While-reading

Activity1.Fast-reading

Get students to read the text quickly, match the pictures with the festivals.

Activity2. Guessing.

Show some describing sentences on the screen to let students read and guess the names of the three festivals .

Activity3. Careful-reading

This time let students read the text carefully and get more detailed information to fill in the table of exercise3 on page36.

Ask some students to report their answers to the class.

Step4. Practice

Play the tape for the students to listen and ask them to fill in the blanks according the text.

1.The Mid-Autumn Festival happens in September or______. it is important because it is a special _____ for family.

2. There are many different kinds of mooncakes ____ fruit, coffee, chocolate and so on.

3. The ____ ____ Festival falls on the fifth day of the fifth month of the lunar year.

4.The Dragon boat race marks the _____ of the hottest season of the year.

5.________Festival marks the end of the Chinese New Year celebration.

Step5. Post-reading.

Let students discuss with a partner and answer the following question.

Which festival in China is most important for children? Young people? Old people? Women and men?

Then ask some students to give a report.

Step6. Homework.

1. do the exercise 9 on Page 37

2. remember the new words in Lesson One.

3. use your own words to describe a festival that you are familiar with.

Step7. Blackboard design.

Lesson 1 Festivals

The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.

The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month.

It marks the beginning of the hottest season of the year.

初二英语说课稿

新目标九年级说课稿

Unit 7 Where would you like to visit ?

一. 教材分析

1．教材的地位和作用

本单元是新目标九年级第七单元，本单元以Vacations 为话题，让学生搜集并了解一些世界名胜，并谈论喜欢去旅游的地方，以便更进一步运用形容词和定语从句。在上一单元运用定语从句谈论自己喜好的基础上，进一步学习和运用定语从句谈论所喜欢去旅游的地方，学好这一单元对后面的学习有很大的帮助，起着承上启下的作用。本单元通过听、说、读、写的全面训练能力，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。

2．教学目标

（1）知识目标学生学会谈论他们想要参观的地方。

词汇：学习并掌握本单元单词。

功能句：Where would you like to go on vacation?

（2）能力目标培养学生用功能句进行听、说、读、写的能力。

（3）情感目标无论你去哪旅行，你能用英语，指出学习英语的重要性。

（4）教学重点学会并掌握重点词汇和功能句。

（5）教学难点结合功能句进行听、说、读、写的训练。

确定教学目标的根据：

根据新课程标准和初中英语教学大纲的规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步的学习打好初步基础。此外，根据我国国情、新课程标准和英语教学大纲的要求，现阶段英语教学的素质主要包括思想素质教育、潜在英语能力的培养、非智力因素的培养等几个方面。

二．学生分析

根据本地区的教学实际，9年级毕业班的英语教学要在教学教材新内容的同时，注意兼顾对以前所学内容的归纳和复习。在教学中，教师一定要处理好新课教学与复习之间的关系。今年任九年级英语，学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。

三．评价目的的确立和实现教学目标的基本思路

1．评价目的的确立

按照课程标准的理念，我们在设计英语课堂教学计划时，首先要确定科学的，可操作的，具体的教学目标，它是教师专业活动的灵魂，是每节课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，并根据教学目标进行适当的评价。

2．教学整体框架结

教学流程教师指导学生活动设计意图

准备活动教师带领学生复习上一单元的词汇和功能句思考，回答，表演，对话在情景中引出课题，起着承上启下的作用。

任务一创设情景让学生看一些中国名胜等，然后与学生复习有关词汇，引出新的单词。倾听，观看，理解，记忆（集体活动）；回答（个体活动）；跟读，模仿，参与操练（集体活动）。通过为学生设置情境，进一步让学生理解和感受句型和单词的用法。

任务二链接活动教师T:I’d like to travel to France . I’d love to visit Paris. Because …

提出问题供学生思考，理解。观看，回答，学生一个接一个的回答之后，编他们自己的对话，表演。让学生在接近真实环境的模拟情境中自主活动，利用所学知识进行交际。

任务三分组活动全班分为8组，进行对话表演。教师巡视，观察，监控，调整，提供帮助。讨论，体验各地的景点，并共同设计和排练本组的展开活动。不仅体现小组中学习的合作学习，也体现教师之间的合作教学。

任务四听力练习教师创设听力情境，并对听力提出适当的问题，供学生思考，理解，播放录音，核对答案。听音，选择，小组讨论，全班订正。练习学生的听力，理解能力和小组协作能力。

任务五写作练习让学生查找一些世界名胜的资料，并对其分类，归纳，总结。在学生准备的过程中，给予适当的指导。在班级前进行讨论，进行二人练习，然后全班进行模拟操练，最后写作，小组评论。调动学生的生活经验，培养学生在活动中团结协作的能力。并发挥学生的自组性，放手让学生去创造，树立学生学习英语的信心。

课后评价活动布置作业，批改作业，根据调查表适当调整自己的教学方法。 Writing

Reciting 通过设立书面作业，设定不同的作业完成等级，不同程度的学生，可完成的作业等级程度不同，以达到有针对的个性化评价。

四．课程评价

1．评价目的传统的英语教学评价重视英语学科的知识体系，以测试为评价的唯一形式，过分注重对语言知识的考察，导致了课堂教学以考试为中心的局面，严重地限制了学生的个性发展。英语课程标准从以学生为本的教育理念出发，提倡多元化的评价体系，主张评价要有利于学生的长远发展，有利于学生自主的个性化，多元化的发展。通过评价，让学生感受成功和发展，从而保护和激励学生的自尊心和自信心。

2．评价内容

（1）学习兴趣：通过观察，提问，座谈，问卷等方式了解学生对课程学习的兴趣情况，并不断改进自己的教学方法，提高学生的学习兴趣。

（2）情感策略发展状态：在学生课堂听讲，回答问题以及学生对话表演，小组讨论等活动中观察学生的主动学习态度和合作学习情况，同时了解学生是否根据不同情况的学习任务调整学习策略。

（3）单元小测试检验教学效果，根据检验结果判断学生对教学重点掌握情况，并及时采取相应补救措施。

（4）通过学生的课上表现，了解学生综合运用语言能力。

1．评价工具

（1）话语评价

（2）星级评价：设立各种荣誉称号，听力先锋，最佳演员，最佳搭档，记忆能手，“快又准”标兵。

（3）对后进生的学生设立最佳表演奖。

目的是要让不同层次的学生在学习过程中体验成功的过程和快乐。注重学生的发展，培养学生的兴趣和自信心，使他们面对学习有积极的心态。

2．评价方法

（1）课前评价。在听新课之前，出示幻灯，提出几个问题，让学生回答。这样学生知道自己需要掌握哪些重要信息，注意力集中，听的效果好。我采用给出分数或等级的同时，表扬听力强，能积极主动参与学习活动的同学。这样训练听力的同时也培养提问和问答的能力，有利于学生树立自信心，发展自主学习能力。

（2）课堂活动。课上学生活动教多，评价学生有一定的困难，加上课堂容量较大，时间显的很紧，所以评价方式主要是老师评，多说些鼓励性语言。

（3）课后评价。检查老师课上布置的写作练习。

由学生自己把不懂的整理出来交给老师，供教师做个别辅导并作为以后教学的参考。

第七单元学习情况调查表（写出好中差三个评价等级）

姓名：学习内容词汇语法复习交际用语的运用旅游话题的写作旅游话题的阅读

掌握情况

3．评价结果

学生能积极参与教学，大部分能流利的表达自己的思想，对于较差的学生通过课上的反馈对其个别辅导，使其能够参与到课堂活动中。

（1）我们学校是一个农村学校，用英语交际的难度大，在分组讨论中，如何调动学生进行合作学习，互相帮助，缩小差距是我在教学中特别注意的问题。

（2）我在教第二课时，课堂容量较大，如果给学生提供足够的思维想象空间和回答问题的时间，可能完不成大纲规定的任务，所以如果完不成，我准备把最后一个话题设计为课后作业。

（3）班大人多，我所交的两个班每个班60多人，在分组讨论过程中，在短短的45分钟内很难及时地对每个组进行指导。

五．突出重点，突破难点的策略

为了更好地突出重点，突破难点，我采用了以下设计：

（1）善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。例如：在复习环节，学生可以利用很多机会： Once minute dialogue（每组都有一次） Revise words and phrase （每人至少一次）Act out the conversation （每组一次）

(2)积极参与，善于合作。例如：本单元设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣，并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。

六．教学方法和教学手段

1．词汇教学时，采用幻灯直观教学法。直观教学，易于接受。

2．让学生利用功能句反复操练。

3．听力训练时，指导学生感知问题，再有目的的去听，根据学生听的情况，适当调整听的速度，确保听的效果。

七．教学效果

通过本单元的学习，不仅能使学生学会本单元的词汇和功能句，而且能调动学生的积极性，提高学生学习的主动性和自主性，使学生在课内外敢于用英语交流和表达，在学习中遇到困难，愿意主动向他人请教，并有较强的合作精神。在测试中成绩能有所提高，使学生进一步体会到学习的快乐和成就。

3、考生存在的主要问题

一是两极分化特别严重，因此以后的教学特别是起始阶段如何有效抑制两极分化，对学有困难的学生转化及提高的任务尤为重要。二是英语学习能力较弱，基本功不扎实，主要表现在对某些语言知识的综合运用上，这在一定的程度上也说明了知识还没真正转换为能力。三是极少数学生答题，态度不端正甚至有的学生有午弊之嫌：如选择题填清一色的A、B或许C，也有选择题经涂改后，全部选对。

三、几点建议

1、加强学生的英语基础知识的掌握，也就是加强对学生词汇、语法、句型的训练，做到熟练生巧。从课标的基本要求实施好常规教学。

2、注重培养学生综合运用知识的能力，即学生根据所学的知识灵活应变的能力，这一点非常重要。往往有些考生对单词、语法、句型背得很熟，但是题目稍微有点变动就不能灵活运用。因此教师要在平时的教学中激活学生的思维，要巧妙的设置情景，让学生透过情景去分析推理，提高学生观察、辨别、灵活运用语言的能力。

3、加强学生书面表达能力的训练，注重审题，善于利用提示，注意所需句型、词语搭配，同时发挥想像能力写好每一个句子，同时又要使整个文章思维清晰。

4、加强课外阅读，开拓学生视野。拓宽学生的知识面是非常重要的，考题中的阅读选材均不在课本，而是来自课外读物，要求教师引导学生进行课外阅读，扩大词汇量和信息量，如可以组织学生自愿订阅一种或几种英文报纸或读本，这样就能加大学生平时阅读量，进而逐步增强其阅读理解能力。

5、大力开发学习策略，促进学生学会学习。“授人以鱼，不如授人以渔”。教授知识很重要，但教授学习的策略和方法更重要。现在的教学，“教是为了不教”，是为了培养学生独立学习的能力。不重视策略，就算换了新教材，也只能是换汤不换药，起不到应有的效果。

6、积极开展英语综合性学习，不断增强学生学习英语的兴趣，以调动其学习的主动性，加深对已学知识的巩固和运用。英语综合性学习的渠道很多，

初中英语语法主题教学说课稿

新目标英语八年级（上）Unit 8说课稿

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

1、新目标英语教材概述

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。《新目标英语》有以下几个特色:

（一）图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。

（二）实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。

（三）注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。

（四）词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。

2、单元分析及教材处理

本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以 How was your school trip ? 为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you go/see /buy…? Were there any…?询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。Section A的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句: Did you…? Were there any …?教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个Interview（采访）的任务活动。

（二）教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

1、知识目标：单词：学习掌握词汇Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,Chicago.else等。

功能：描述过去发生的事情

语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式

一般过去时的一般疑问句

句型：Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t. I went to the aquarium.

Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t any sharks.

I saw some sharps/ I went to the aquarium.

2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。

说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。

读：能正确朗读本单元对话和句型；能查阅工具书为完成任务做准备。

写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借

助手势和表情。

主动参与学习活动，善于和他人合作。

4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。

5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点；了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。

（三）教学重点及难点

重点难点

1. 复习词汇museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned 等句型:How was your weekend? It was great. Where did you go on your vacation? I went to the beach.2.学习词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win3. 学习句型Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’tWere there any seals? Yes, there were. No, there weren’tI saw some sharps/ I went to the aquarium.What else did you do? 1、一般过去时的规则动词和不规则动词。2、一般过去时的肯定句和否定句。3、Did you, were there 引导的一般疑问句。

二、学情分析

1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。

2．初中生的学习心理特点：（1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。

3．初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

4．本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

三、教法渗透

1、教学设计思路与教材处理：

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。

2、教学原则

l 活动性原则提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

l 合作性原则以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

l 任务型原则任务驱动—激发动机；任务完成—激励学习积极性；执行任务—培养责任心和合作精神。

l 情感性原则激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法运用：

本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR 全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。

l 任务型语言教学法

任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

l 全身反应教学法

全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为TPR）是加州心理学家James J. Asher（詹姆士J.艾谢，1988）提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果最佳。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令做动作，或模仿声音。孩子不必用语言做出反应，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。

l 情景交际法

课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。

4、教学手段

l 多媒体辅助：用flash 软件将本课所需要的动画、录音、、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

l 非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

四、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

求新目标七年级(上册) unit1 unit2 unit 5 的说课稿

初中英语语法主题教学说课稿

　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？下面是我为大家收集的初中英语语法主题教学说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学目标

　学习反意疑问句

二、教学重点

　通过教学使学生掌握反意疑问句的基本句型结构和回答。

三、教学难点

　1、主句谓语是think, believe, expect, suppose, imagine等引导的宾语从句，就从句部分提问。

　2、陈述句部分主语是不定代词everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑问部分常用复数they，有时也用单数he。

四、教学程序：

　初二下学期第十单元安排了学习反意疑问句的教学内容。

　一、说教学程序：导入——新知识的学习

　说设计这个教学程序的基本思路和根据。就初二学生来说他们学习了以下语法项目：be动词（包括be 动词的过去时）； There be句型；行为动词的一般现在时；行为动词的一般过去时；一般将来时；（包括There be句型的一般将来时）；现在完成时；现在完成进行时；情态动词和祈使句。因此，我在讲授反意疑问句时，仅仅围绕学生学过的.以上语法项目进行反意疑问句的教学并进行反复练习。具体练习作业本（上、下）、典中点中的练习都有，另外，再补充一些总结性的有关反意疑问句的专项练习加以巩固。

　二、说练习和作业的设计。

　检测训练——总结巩固。通过做作业本（上、下）中的练习、典中点中的练习进行训练，再补充一些总结性的有关反意疑问句的专项练习进行检测加以巩固。

　三、说板书设计：

　通过课件展示教学内容（以下各项教学内容）

　以下分为十一个部分进行讲解。

　反意疑问句

　反意疑问句是由两部分组成的，前一部分是对事物的陈述（即陈述句），后一部分是简短的提问（即简短疑问句），中间用逗号隔开。如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑问句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑问句。两部分的人称和时态要一致。其回答是用yes或no来表示。

　一、含be(is, are, was, were)动词的反意疑问句

　其句型是：句型1:主语+ be+其它，isn’t(aren’t, wasn’t, weren’t)+ 主语?

　句型2:主语+ be not+其它，is(are, was, were) + 主语?

　① You are from America, aren’t you? Yes, I am. No, I’m not.

　② It isn’t very cold today, is it? Yes, it is. No, it isn’t.

　③ Tom was away yesterday, wasn’t he? Yes, he was. No, he wasn’t.

　④ The Green weren’t at home last night, were they?

　Yes, they were. No, they weren’t.

　⑤ Mary is reading English now, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.

　⑥ Your parents aren’t going to have a party this Sunday, are they?

　Yes, they are. No, they aren’t.

　⑦ The girls were singing when the teacher came in, weren’t they?

　Yes, they were. No, they weren’t.

　注意：There be句型

　① There is an old picture on the wall, isn’t there?

　Yes, there is. No, there isn’t.

　② There aren’t any children in the room, are there?

　Yes, there are. No, there aren’t.

　③ There wasn’t a telephone call for me, was there?

　Yes, there was. No, there wasn’t.

　④ There were enough people to pick apples, weren’t there?

　Yes, there were. No, there weren’t.

　二、行为动词的一般现在时的反意疑问句

　其句型是：句型1: 主语+动词原形+其它，don’t I(you, we, they)?

　句型2: 主语+ don’t+动词原形+其它，do I(you, we, they)?

　句型3: 主语+动词第三人称单数+其它，doesn’t he(she, it)?

　句型4: 主语+ doesn’t+动词原形+其它，does he(she, it)?

　① You often watch TV in the evening, don’t you? Yes, I do. No, I don’t.

　② The students don’t study hard, do they? Yes, they do. No, they don’t.

　③ Mary studies Chinese hard, doesn’t she? Yes, she does. No, she doesn’t.

　④ The boy doesn’t often go to school by bike, does he?

　Yes, he does. No, he doesn’t.

　⑤ The first class begins at eight, doesn’t it? Yes, it does. No, it doesn’t.

　三、行为动词的一般过去时的反意疑问句

　其句型是：句型1: 主语+动词过去式+其它，didn’t+主语?

　句型2: 主语+didn’t+动词原形+其它，did +主语?

　① You watched TV last night, didn’t you? Yes, I did. No, I didn’t.

　② Jim’s parents didn’t go to Hong Kong last month, did they?

　Yes, they did. No, they didn’t.

　③ The rain stopped, didn’t it? Yes, it did. No, it didn’t.

　④ Mr. Clarke didn’t buy a car, didn’t he? Yes, he did. No, he didn’t.

　四、一般将来时的反意疑问句

　其句型是：句型1: 主语+will+动词原形+其它，won’t+主语?

　句型2: 主语+ won’t +动词原形+其它，will +主语?

　① The boys will play games, won’t they? Yes, they will. No, they won’t.

　② It won’t stop raining, will it? Yes, it will. No, it won’t.

　③ Mr. Smith will visit our school next week, won’t he? Yes, he will. No, he won’t.

　注意：There be句型的一般将来时

　① There will be a basketball match tomorrow, won’t there?

　Yes, there will. No, there won’t.

　② There won’t be too much pollution in the future, will there?

　Yes, there will. No, there won’t.

　五、现在完成时的反意疑问句

　其句型是：句型1: 主语+have+动词过去分词+其它，haven’t+主语?

　句型2: 主语+ haven’t +动词过去分词+其它，have +主语?

　句型3: 主语+has+动词过去分词+其它，hasn’t+主语?

　句型4: 主语+ hasn’t +动词过去分词+其它，has +主语?

　① You have been to Shanghai before, haven’t you? Yes I have. No, I haven’t.

　② You haven’t been to Shanghai before, have you? Yes I have. No, I haven’t.

　③ Jack has done his homework, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　④ Jack hasn’t done his homework, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　六、现在完成进行时的反意疑问句

　其句型是：句型1: 主语+have been+动词现在分词+其它，haven’t+主语?

　句型2: 主语+ haven’t been +动词现在分词+其它，have +主语?

　句型3: 主语+has been +动词现在分词+其它，hasn’t+主语?

　句型4: 主语+ hasn’t been +动词现在分词+其它，has +主语?

　① You have been skating for five hours, haven’t you? Yes, I have. No, I haven’t.

　② You haven’t been skating for five hours, have you? Yes, I have. No, I haven’t.

　③ Bob has been collecting kites since 1999, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　④ Bob hasn’t been collecting kites since 1999, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　七、含有情态动词的反意疑问句

　其句型是：句型1: 主语+情态动词+动词原形+其它，情态动词否定形式+主语?

　句型2: 主语+情态动词否定形式+动词原形+其它，情态动词+主语?

　① You can speak French, can’t you? Yes, I can. No, I can’t.

　② They can’t understand me, can they? Yes, they can. No, they can’t.

　③ Ann could swim when she was six, couldn’t she? Yes, she could. No, she couldn’t.

　④ The students must study hard, mustn’t they? Yes, they must. No, they needn’t.

　注意：You must go home now, needn’t you? Yes, I must. No, I needn’t.

　八、祈使句用于反意疑问句中

　这种类型较特殊，前一部分是祈使句，后一部分是肯定疑问形式。回答也较灵活。

　句型1: Let me+动词原形+其它，shall I?

　Let me open the door, shall I?

　Yes, please. No, thanks.

　句型2: Let’s+动词原形+其它，shall we?

　Let’s go for a walk, shall we? Good idea! Sorry, I can’t.

　Let's go and listen to the music, shall we?

　句型3: Let us +动词原形+其它，will you?

　Let us have a reat, will you?

　Let us wait for you in the reading-room, will you ?

　句型4: 其它形式的祈使句，will you?

　Come into the classroom, will you? OK.

　Please be careful, will you?

　九、值得注意的是有时英语的谓语动词并不用否定式（即没加上not），

　而是用上了“never, little, few, hardly, nothing, nobody”等词，这时该陈述句也属于否定句，因此，反意疑问句的后半部分应用肯定疑问式。

　① You have never been to Beijing, have you? Yes, I have. No, I haven’t.

　② Mr. Fat has few friends here, does he? Yes, he does. No, he doesn’t.

　③ There is little milk in the bottle, is there? Yes, there is. No, there isn’t.

　④ He could do nothing, could he? Yes, he could. No, he couldn’t.

　十、主句谓语是think, believe, expect, suppose, imagine等引导的宾语从句，就从句部分提问。

　I don't think he is bright, is he?

　We believe she can do it better, can't she?

　十一、陈述部分主语是不定代词everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑问部分常用复数they，有时也用单数he。

　Everyone knows the answer, don't they? (does he?)

　Nobody knows about it, do they? (does he?)

;

初中英语语法说课稿范文

下面是1单元

新目标英语上册/Unit 1 My name's Gina

第一课时教案示例

教学目标

1、学会询问周围新同学的姓名，并且将自己刚认识的好朋友介绍给全体同学。

2、通过学生制作名卡或桌卡来提高学生学习英语的兴趣，体现英语的实用性。

3、通过以上任务活动，掌握形容词性物主代词的用法及其与人称代词的主格的区别，并且在第一节课让学生对英语的学习产生兴趣。

4、德育目标：热爱班集体，团结同学。

教学重点和难点

1、形容词性物主代词的用法

2、在任务活动中掌握you和your，he和his, she和her 的用法

3、重点句型 (斜体字为扩展句子)：

Hi / Hello! Good morning / afternoon / evening.

How are you? Fine, thank you! / Very well / So-so /All right.

What’s your name? My name is … / I’m …

What’s his/ her name? His/Her name is …

课前准备

1、学生课前准备：

利用网络查阅中英文姓名及初次见面时各国或各地风俗，礼仪体会它们的不同之处；

准备硬纸片和水彩笔；

用英文介绍自己的姓、名。

2、教学器材：录音机、电脑、。

3、教学课件：中英文名字展示片。

教学设计

Tasks Students’ activities Teacher’s activities

1. Game: ask and answer the question: What’s your name? Students make a self-introduction and pass the sentences one by one. At first, teacher makes a self-introduction.

2.Two students act out how to greet people. Act out the greeting forms they are familiar with or they find on net. Show the students the pictures of other countries’ customs with computer.

3. See who can make the most friends and get the most information. Then report their results with his or hers. Move around to make friends with the ones they are interested in. Make the students move around to make friends with others.

4. Design and make their name cards . Design and make their name cards in groups. Ask them to design their name cards and see which group is the best.

教学过程设计

任务一：结识新朋友。

1、老师首先向学生做一个自我介绍，将名字写在黑板上: My name is …, My first name is…, My last name is …同时介绍一下名字的意义，然后学生就近组成若干小组，进行自我介绍。例如：一个学生叫徐烨，他说：My name is Xu Ye. Ye means light；一个叫王超的学生介绍说: My name is Wang Chao. Chao means Superman。这个任务能够激起学生学习英语的兴趣，同时扩大词汇量。

2、“What’s your name?”传句子比赛。学生按行分组，一个同学问，“What’s your name?”第二个学生回答，“My name is …”然后再接着问第三个人, “What’s your name?” 第三个人答，“My name is … His/ her name is …”再接着问第四个人What’s your name?”。。。看哪个组最先获胜。

任务二：学生利用电脑向大家展示他们所搜集的中英文姓，问候语名及各国或各地初次见面时的礼仪，体会它们的不同之处；然后由抽签决定各组同学分别用哪个国家或哪个地区的礼仪（例如：日式、美式、法式和学校版的礼仪）来表演两个人初次见面时的问候语及谈话内容（用英文），看哪一组同学表演的形象，语言准确，最后评出最佳组合。

任务三：找朋友。并将他或她加入你的朋友记录中。该任务是通过学生自己去询问他们感兴趣的同学的爱好，找出他们之间的共同点，然后和他们交朋友（利用时间争取和所有的同学交朋友，了解他们各自的优点），并将自己所掌握的新朋友的信息介绍给全体同学，让大家了解他（们）。在该任务的执行过程当中，学生可以尽量施展他们的才能，倾尽其所学的英文知识来展示自己并且看谁能获得最多的信息。因此，这项任务在调动学生学习英语兴趣的同时，也反复操练了本单元的关键句型和形容词性物主代词，尤其是he and his, she and her；同时运用到一些超出本课教学内容的语言知识，学生参与性强，最大限度的调动了他们的积极性，同时也为学生树立了英语学习的信心。

Name Hobbies Other information

任务四：制作姓名卡。制作姓名卡，由小组协作共同完成姓名卡的设计与制作，姓名卡中要求包括学生的汉语名字（拼音书写）和英文名字，其他的内容由各组自行设计，但要求每个人的姓名卡的设计要有创意、体现小组的共性、美观大方、经久耐用、语言准确。因此，该任务既体现个性，又体现共性；既有分工，又有合作。

任务五：作业。为自己、父母、亲朋好友找一个有意义的英文名字，同时将他们介绍给你的同学们。

教学点评（或反思）

本节课的设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计均以学生的兴趣

为主，由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生在愉快的完成每一个任务的同时，

体会到学习英语的乐趣，并使每一位学生都参与到活动中，都有所提高。

本节课由于是新学期的第一节课，在教学中，本着 “新学期、新起点、新观念、新

认识”的观点设计了四个快乐的任务，同时这几个任务相互连接，环环相扣，形成了一个完整的任务链。整节课课堂气氛活跃，学生学习英语的兴趣始终很浓。尤其是“找朋友”这个任务，极大地调动了学生的积极性，学生们说出了很多精彩的句子，。而在制作姓名卡时，各小组通力合作，氛围和谐，作品各具特色，体现了任务型教学中共同合作与个性张扬的优势。在解释自己名字的任务中，充分调动了学生的表现欲，学生们的名言经整理后被保留下来，提高了学生学习英语的积极性。

在各国礼仪表演中学生既学到了英文知识，又了解了其他各国各地的风俗，将知识“延伸到课堂之外的学习和生活之中”。因此，这节课中的活动具有可操作性，并以学生的生活经验和兴趣出发，使学生的思维和想象力、审美情趣得到发展，从而提高学生实际语言运用能力。

另外，本节课的德育目标，使英语教学与其他学科结合起来。

当然本节课中也存在几个需要继续探索的问题：

一、师生均是初次接触任务型教学，对其仅是好奇及尝试，尚未能领会其主旨。

二、活动中课堂秩序稍有些乱，在以后课堂中应加以指导。

教师本身也需要提高对新课标和任务型教学的认识，以完善今后的教学。

初中一堂语法课的说课稿

各位领导、老师大家好：

我今天的说课内容是初中一年级的一堂语法课，具体语法为Modal Verb.接下来我会从教材分析，教材目标，教学过程以及板书设计等方面来阐述我对这节课的理解和设计。首先是我对教材分析的阐述。

一、教材分析

在课标中的地位和作用：

本课遵循新课标的要求，考虑基础教育改革发展方向，尽量体现基础教育中的人性化走向。面向全体初中学生，突出初中学生特点，尊重其个体差异。本课的主要内容是有关初中语法中比较初级的语法知识Modal Verb的相关内容。在此课中，主要学习情态动词的定义，以及常见的情态动词，在了解什么事情态动词的基础上，会着重介绍三个最为常见的情态动词——can, may, must。在具体讲述的过程中，会对这三个情态动词进行适度的延伸与拓展，同时会加以练习进行巩固，注重培养学生在分析例句时的思辨能力和综合语言运用能力。

教学目标

1. 知识目标：要求学生熟练掌握can, may, must的具体用法

2. 能力目标：学会情态动词在实际生活的交际过程中以及书写过程中的运用，不仅要会用还要用准确。

3. 情感目标：让学生爱上英语课，尤其是对比较枯燥乏味的语法课产生兴趣，鼓励学生学习英语的自信心。

4. 学习策略目标：设法使学生使用已学的情态动词进行造句，并能够准确的进行翻译，使更多的学生参与进课堂，激发学生自主总结的内在潜力，提高学生的积极性。

教学重难点

依据以上的教学目标，我确立了这节课的重难点：

1. 教学重点：

了解情态动词的定义，熟记常见的情态动词，学会三个基本的情态动词can, may, must的具体用法

2. 教学难点：

情态动词用法的基本句型以及can,may, must的区分和各自特殊地用法。

依据我对教材的分析，以及教学目标教学重难点的确立，我制定了相应的教法与学法

二、学习方法与教学方法的分析：

对于比较枯燥乏味的语法知识，要是学生主动参与，自己实践，让学生学会学习，同时师生互动，寓教于乐，为学生营造民主、和谐、宽松中适度紧张和自我表现的空间，在快乐的氛围中学习。我在教学的过程中会注意到“involvement”的重要性。比如，在讲解三个常见的情态动词是根据其不同的用法我会请同学们翻译例句，并说出例句中情态动词表示的含义以及用法，之后我会请同学进行类似的造句，使学生能够牢记其用法并熟练运用以提高其综合语言运用能力和自主学习能力。我会鼓励学生多举一些发生的实例，以着重培养和体现其情感态度的变化。此外，在讲解三个基本情态动词需特别注意的要点时，我会分小组讨论，并积极与同学们进行沟通，培养其合作精神和健康的人生观。

根据初中学生刚刚开始接触语法的过渡特点，我主要运用语法翻译法和演绎法使学生融入课堂，尽量弱化语法在学生心中“枯燥乏味”的现象。注重用贴合生活的具体事例，将英语学习与其他学科相结合，将师生互动融入课堂，通过小组讨论，代表陈述以及适当的游戏使学生参与进课堂学习。

几乎没有教师上语法课发现乐趣，也没有学生重视这门课。其原因是他们忘记了语法课不是一门独立的课程，它仅是英语课的一小部分，此外就是延伸与扩展太多。孤立学习语法规则和靠填空形式来做语法练习效率是很低的，不能提高学生的听说读写能力。因此，我主张应该培养学生自动化的使用正确形式，不靠语法逻辑，在课前让学生做一些回忆性练习，这样可以使学生本能的使用正确形式，又节省改作业时间。填空练习不应用作教新句型和新用法的手段，而应作为巩固所学内容的手段和调查分析的手段。学习语法，习惯超于教学作用，因此我着重在日常学习中培养学生主动总结以成习惯的自主能力。

根据新课程标准的要求，在以学生为主体，以教师为辅导，以多媒体为手段，我制定了以下几个环节：

三、教学过程的分析：

导入阶段（warm-up） 5min.

1. 导入语：Hello, everyone. How are you today? Now I have aquestion to you? Do you like grammar?

不可避免的会有些学生不喜欢语法，觉得语法太难太枯燥了，会提不起兴趣，要通过向学生阐述语法的重要性以及弱化语法在学生心中“枯燥乏味”的印象。

2. 引出课题：Today we will talk something about grammar----ModalVerb引出今天的课题。

新课呈现阶段（Emerge）25min.

1. 定义教学：

① 介绍Modal Verb的三个重要特点。先提问同学们是否有人知道，然后再逐一进行解释，举出一些例子，请同学们分析。

② 总结基本句型，通过回顾定义来引出句型。请同学回顾。

2. 课堂讨论教学：

① 让同学们分析例句，小组讨论，得出结论，发表陈述。