小学教学研究_小学教学研究是什么级别期刊

小学教学研究_小学教学研究是什么级别期刊

       下面，我将以我的观点和见解来回答大家关于小学教学研究的问题，希望我的回答能够帮助到大家。现在，让我们开始聊一聊小学教学研究的话题。

1.如何开展小学科学教学研究工作的基本认识

2.小学语文教学研究的内容主要包括哪几个方面

3.小学教师进行教育研究的意义

如何开展小学科学教学研究工作的基本认识

       如何开展小学科学教学研究工作的基本认识

       1.加强理论学习，更新教学观念，把握教育规律。

       科学教师作为科学课程实施的重要主体，在实施中的表现将直接影响整个科学课程改革的效果。而且，随着科学课程改革的深入，教学内容也越来越开放，需要教师具有广博的文化知识。博览课外书籍，广泛吸收养分，补充最新知识，是科学教师增加和更新知识积累，提高教研水平不可或缺的途径。科学教师教研文章的写作更需要教师有厚重的文化积淀，因而应注意平时资料的收集。因此，更新教学理念，就成为科学教师教研工作的首要任务。

       2.要上好本学科的每一节课，着眼小问题。

       教学实践是开展教学研究的平台和土壤。许多科研课题往往来自教学中的一得，许多优秀教师也多得益于教学实际的锻炼。事实上，对于一个普通科学教师来说，上好一节课，就是一次教研。

       3.坚持写好教学后记，尽可能积累更多的教学经验和教研素材，为教学研究提供有力的例证。

       科学教师在积累的同时，还要多反思自己。教师每天都在从事教育教学工作，新鲜感和好奇心可能会逐渐消退，难以怦然心动。这就需要我们不断反思，去开辟新的思维空间，去探索新的奥妙。教学反思的目的是提高教师自我的教育教学专业水平。

       4.要懂得一些进行教研活动的形式和方法。

       有些科学教师片面地把教研活动理解为听课、评课和写文章，这是一种很狭义的看法。教研活动的形式和方法多种多样。比如，反思是教研活动中最普遍、最基本的形式。教师应当学会如何在教学前、教学中、教学后进行自我反思。又比如，教研活动很强调集体研究，教师就要学会如何参加集体研究，如何在集体研究的氛围中学会将大家的智慧集于自己一身。再比如，要进行专题研究，教师就必须学会如何选题、如何实施、如何总结等。一句话，就是教师绝不能只凭个人意志、只凭自我感觉、只凭工作习惯或只凭几分热情去搞教研活动，一定要以科学的态度和方法去搞教研活动。

       5.谨慎开展“学术性”研究。

       广大小学的办学条件、教师队伍、教科研能力并不理想。如果我们不切实际地要求这些学校的小学科学教师开展学术性的教育科学研究活动，对整体提高区域内的小学科学教研水平和教学质量是有害的。对广大小学科学教师的专业成长和撰写教学研究文章也是有害的。

小学语文教学研究的内容主要包括哪几个方面

       小学教师进行教学研究的基本要求如下：

       1、具备较强的学科专业知识：小学科学课程标准明确指出小学科学的教学内容包括生命科学、物质科学、地球与宇宙科学三大知识领域。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力，有勇于实践创新的能力。

       2、具有较强的职业道德品质：小学科学教师要以中小学教师职业道德规范严格要求自己。做到热爱祖国、热爱人民、拥护中国***领导、拥护社会主义。

       3、具有前瞻的科学观念：社会的进步是科学工作者技术发展的结晶，作为小学科学教师，如果没有前瞻的科学观念，在小学科学教育教学中难以体现科学教育的精髓，对学生科学素养的培养起到的作用就会微乎其微。

       4、具有较强的创新意识：创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

       5、具有较强的动手能力、实践能力：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这就要求科学教师本身要有探究意识。

小学教师进行教育研究的意义

       小学语文教学研究的内容主要包括方面分析

       1、作文教学，比较大众化的课题。

       2、学生写字研究。如坐姿，握笔姿势，笔种，纸张等。

       3、写字的影响。

       4、学生阅读速度与记忆。

       5、小学生思维，心理对阅读写作的影响的研究。

       6、学生背书方法的研究。

       7、课堂提问问题设计研究。

       8、课堂评价研究。

       内容分析

       主要讨论有关学生课程建设、教学方法改革等问题。如果是讨论某一具体课程，则希望通过讨论，对这一类课乃至更大范围的课程具有借鉴作用。

       相对强调了教学研究对“规律”的探索，强调教学研究的认识功能。教学论前辈则认为，“教学研究就是运用科学的理论和方法，有目的、有意识地对教学领域中的现象进行研究，以探索和认识教学规律，提高教学质量”。

教育研究有利于提高教师的教学水准。

       小学教师进行教学研究是对小学教育实践的科学研究和开发，是对小学教育规律的探索和把握，能够提升教师的教育理念，提高教师实施素质教育的水平和能力，同时促进小学教育的改革和发展。小学教师从事教育研究是在教育理论的指导下，通过在教学活动中有意识地施加某种影响，以使其获得所期望的变化，并以此来检验这种影响的有效性。大多数的教育科研，最终都要在教育教学实践活动中来进行。教育科研与教学活动密不可分。

       对小学教师来说，教育科研工作不是额外的工作，教学和科研应该是紧密结合的。小学教师进行的教育科研成果既有目标指向性，又有过程性和成长性。在研究过程中，教师要不断主动学习和吸纳最新教育研究成果，积极思考和创新，认真寻找有效的解决办法和教学策略，促进研究者教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高，使教师的整体素质得到提升。

       在当今社会，素质教育要求有高素质的教师，提高教师素质的一个行之有效的途径是参与教育科研，使教师由经验型转向科研型，不断提高教育教学水平。

       教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。简言之，教育科研是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决教学中的新问题、新情况。教育科研的范围非常广泛，它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。

       好了，关于“小学教学研究”的讨论到此结束。希望大家能够更深入地了解“小学教学研究”，并从我的解答中获得一些启示。