一年级语文教案部编版下册教案

一年级语文教案部编版下册教案

       大家好，很高兴能够为大家解答这个一年级语文教案部编版下册教案问题集合。我将根据我的知识和经验，为每个问题提供清晰和详细的回答，并分享一些相关的案例和研究成果，以促进大家的学习和思考。

1.一年级语文下册《小猴子下山》教案

2.部编版语文一年级下册《端午粽》教学设计

3.部编版一年级下小学语文说课稿：《四个太阳》

一年级语文下册《小猴子下山》教案

       一年级语文下册《小猴子下山》教案一

教学目标：

       　1、通过学习课文，了解小猴子下山的路线。以读为主线学习并积累 “又( )又( )” 形式的词语，同时能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。

       　2、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

       　3、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力。

       　4、学会看图根据句式复述故事。

教学重点：

       　1、积累 “又( )又( )” 形式的词语，同时能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。

       　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力。

教学难点：

       　1、使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

       　2、学会看图根据句式复述故事。

教学过程：

一、导入

       　大家喜欢猜谜语么?今天老师给大家猜个谜语吧?一物像人又像狗，爬杆上树是能手，爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山里有。 ——(打一动物)(猴子)你是怎么猜出来的呢?没错，就是小猴子，一起来叫叫它吧。今天我们要学习的故事就叫——《小猴子下山》，读课题。

二、自读课文，说明要求。

       　1、第一遍大声读，标出自然段，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。

       　2、第二遍，读给你的同桌听。边读边想：小猴子去了哪些地方，用“——”划出来，小猴子看见了什么，用“~~”划出来。

       　3、读完课文，接下来，咱玩个游戏，老师这里准备了很多好东西，想请小朋友来选一选，哪些是小猴子下山的时候看到的好东西，如果这个好东西有，请把两只手向上举√，如果这个好东西没有，请小朋友举个 × ，会吗? (出示多种植物，让学生选择小猴子所见到的好东西)

       　4、(出示各段课文)，指名分段读课文，读得好的进行表扬，读的不够好的进行纠正。

三、学习课文

       　1、课文的主角就是猴子，(出示西瓜，猴子，兔子，玉米)这些就是猴子下山看到的好东西。小猴子下山先来到了哪里看到了什么，再来到了哪里，看到了什么呢?再次读一读课文，回答问题。

       　2、指名回答问题 玉米地 → 一棵桃树底下 → 一片瓜地 → 跑进树林里

       　3、四段分四个组读课文

       　4、小组合作讨论：这些东西都长得怎么样呢?从哪些词语里面我们可以发现，它们确实是好东西?找出词语。

       　反馈：玉米结得又大又多，满树的桃子又大又红，满地的西瓜又大又圆，小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱。

       　5、又( )又( )训练。

       　(1)、这些东西用这些词语一读就知道是好东西，不信来读读看：又大又多，又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳的，真可爱。 兔子也可以用又( )又( )来说。其他东西还可以用又( )又( )怎么说?

       　(2)、请把这些词语写到书上的插图边上。

       　6、理解区分“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。

       　看到这么多好东西，小猴子心情怎么样?那他就看一看?小猴子是怎么做的? 首先，走到一块玉米地里，他看见玉米长得又大又多，是怎么做的?(掰 扛)这些都是表示动作的词语，接下来看到的东西又是怎么做的呢，和同桌相互商量用圆圈圈出来。

       　反馈 桃子：摘 捧 扔西瓜：摘 抱 扔 兔子：追 这些动词可以换过来说吗?为什么?说说理由。

四、复述课文

       　这就是我们小猴子下山的故事，我们看着投影就能把这个故事讲出来，我们一起来说一说这个故事吧。(师生共同复述课文)

五、课外延伸

       　有时候，我们小朋友就像小猴子一样，总是有了这个就丢了那个，做一件事情不喜欢了，就放弃了，这样子，我们就会像小猴子一样，什么也得不到，所以无论做什么事情都要专一，有始有终。 但是，第二天，太阳照样会升起来，小猴子又下山来了，第二天，小猴子下山，又会发生什么事情呢?小朋友下课以后可以讨论讨论。

       　板书： 小猴子下山 玉米 又大又多 桃子 又大又红 西瓜 又大又圆 兔子 蹦蹦跳跳

一年级语文下册《小猴子下山》教案二 教学目标：

       　1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又( )又( )”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

       　2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。

       　3.由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

        教学过程：

一、预习回馈，引入新课

       　1.板书课题，提醒注意“猴”的书写。

       　2.游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物，让学生判断哪些中的事物是故事中有的?旨在复习故事中的要点。

       　游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等贴到黑板上。

       　3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。

二、整体读文，明确路线

       　1.接读全文。

       　师：小猴子下山来(板画：山)，它先后走过了哪些地方?(板画：路线)咱们请几位小朋友来接读这个故事吧?(接读课文，正音)

       　2.排列。

       　师：听完故事，你能把这些按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗?

       　3.练说量词。

       　排后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一( )玉米地，再走到一( )桃树下，接着走过一( )西瓜地，最后看见了一( )小兔子。

三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又( )又( )”的词语

       　1.找出课文中“又( )又( )”的词语。

       　师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢!，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──(又大又多)贴词卡。那么其它的呢?你能说说吗?

       　贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

       　2.练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦!

       　3.拓展运用

       　这些好东西光是看看(画眼睛)，就是那么的吸引小猴子了!像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，也许还会品尝到怎样的好味道?选一种说说：(甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉?(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢?还会觉得?(香)你能像故事中那样，用又( )又( )把这些好味道连起来说一说吗?

       　如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的)

       　那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又( )又( )”方式来说一说它吗?<<<返回目录

四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词

       　(一)学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。

       　1.自由读第一自然段。

       　师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢!我们赶快一起出发吧!看，玉米地到了!(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢!是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢?别急哦!还是先读读这部分故事是怎么写的吧!

       　2.你会画一只怎么的猴子?(提示：表情、动作)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰)

       　3.齐读第一自然段。

       　(二)学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。

       　1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

       　小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢?我们去读读写这三部分的课文吧!拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。

       　2.回馈。教师故意打乱顺序贴动词。

       　3.学生评价，并谈理解。

       　讨论要点：

       　(1)区别：捧、抱，

       　(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

       　(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去)

五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来

       　1.复述故事。

       　2.所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊!

       　3.课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了!可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了!今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢?我们接着往下编一编吧!(课件定格在：小猴子第二次下山)

       　4.回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。

一年级语文下册《小猴子下山》教案三

教学目标：

       　1、知道故事内容，能复述这个故事。

       　2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的准确性。

       　3、知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。

       　4、能续编故事《小猴子第二次下山》

教学重点：

       　能用“走到……看见……”的句式复述故事。

       　知道做事不能三心二意

教学过程：

        一、激趣引题

       　1、示图，小朋友看，这是谁啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)

       　2、听过有关猴子的故事吗?谁能看图，猜出这个故事名。

       　猴子捞月，狐狸和猴子

       　3、今天，这两个故事我们都不讲，讲一个比这个更有趣的故事。看老师补充题目：小猴子下山

       　4、自己把课题读一读。

二、初知课文，理清思路

       　1、小猴子下山的过程中，经过了一些地方，你能不能看图就直接叫出这些地方的名字。

       　2、示图

       　玉米地、桃树下、瓜地、树林

       　3、能不用上“一()玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的时候，它来到了()来到了()来到()最后回到山上去了。刚才我们知道小猴子下山去的路线。

       　4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么办?读课文。

       　5、理解思路

       　掰玉米、扛玉米、扔玉米

       　摘桃子，捧桃子，扔桃子

       　摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜

       　追兔子

       　6、理解动词的特点

       　(1)质疑不会读的字。

       　(2)谁能用上动作，来读一读

       　(3)指生演一演“掰”的动作。

       　(4)师生合作边演边读。

       　7、练习：看老师做动作，你们来说动作，看谁厉害。

三、研读重点段

       　1、接下来，我们就去玉米看看吧。

       　2、你看见了什么?

       　小猴子看见玉米结得又大又多。

       　小猴子心里很高兴。

       　小猴子就掰了一个。

       　小猴子扛着往前走。

       　3、谁得把这四句话合并成一句话?出示合并后的句子，大家赶快来读一读吧。

       　4、练习：把四句话合并在一句话。

       　丁丁按时起床。

       　丁丁洗脸刷牙。

       　丁丁吃完早餐。

       　丁丁高高兴兴去上学。

       　谁也能把这四句话合并为一句话。

       　出示句子：丁丁按时起床，洗脸刷牙，吃完早餐，高高兴兴去上学。学生读。

       　5、师生合作读：刚才我们看见了小猴子下山来，走到(一块玉米地里)，看见(玉米结得又大又多，心里十分高兴，) 就(掰了一个)，(扛着往前走)。

       　6、引：小猴子扛着玉米，走到了一块桃树下。(出示第2自然段)自己读读看，你又看见了什么?

       　(引领学生说出桃树又大又红，这次非常高兴是因为找到了最爱，读出扔玉米的毫不犹豫。)

       　7、能不能看图用上“小猴子扛着玉米，走到( )，看见( )，就( )。”

       　8、(出示第三幅图)谁能编故事?(出示：小猴子捧着桃子，走到( )，看见( )，就( )。)

       　9、(出示第四自然段)，看看你们填的对不对呢?学生读。

       　10、(出示第五自然段)，小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能回到山上吗?它的什么老毛病又犯了?(三心二意的老毛病)结果?(出示句子，学生读：兔子跑进森林不见了，小猴子空着手回家去了。)

四、提升主题

       　1、小猴子下山，本来是想干什么?(找吃的)结果呢?(两手空空)是吃的没有吗?(不是)为什么会空手而回?(小猴子做事不专心，三心二意，想一出是一出，见义思迁)

       　2、经过了这次，小猴子一定得到了教训。过了几天，它又准备下山。下山之前，我觉得我们得跟小猴子说几句话，不然，它又两手空空回来了。你怎么跟他说?说什么?(学生自由发言)

部编版语文一年级下册《端午粽》教学设计

       　◆精心设问，激活思维；扶放结合，培养能力

       　师：同学们自由读第3自然段，给每句话标上序号，想想每句话的意思。(生自读课文。)

       　生：这段共有四句话。

       　师：好，下面我们来逐句理解。请同学们看黑板，读一读，再比较哪句话写得好？

       　出示句子：1.小壁虎爬到小河边。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

       　生：这两句话都是说小壁虎爬到了小河边，但第2句更好一些，因为说得更具体。

       　师：老师也同意你的看法。第2句更好，从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远，他是从墙脚爬到小河边的，爬了很远的距离。

       　生：从“爬呀爬”还可以看出他爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。他又疼，又伤心，所以爬得慢。

       　师：你们真会讲道理，谁来读一读？

       　(生读出伤心的语气，“爬呀爬”语速稍慢一些。)

       　师：小壁虎来到河边看到了什么？(生读第2句。)

       　师：什么是“摇着”，谁能来解释一下？

       　生1：“摇着”就是摆着。

       　生2：“摇着”就是鱼在水里游，尾巴不停地动着。

       　师：(出示)小壁虎看到鱼在水里摇尾巴摇得这样开心，心里会怎么想？

       　生1：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，该多好啊！

       　生2：小壁虎会想：如果我有了尾巴，就可以和小鱼一样自由自在啦……

       　师：同学们的想象真丰富，咱们接着往后看。(生读第三句。)

       　师：(出示句子)比一比这两句哪句写得好。为什么？

       　出示句子：1.小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。”2.小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

       　生1：第2句好一些，因为第2句中小壁虎喊的是小鱼姐姐，表现出小壁虎说话很客气。

       　生2：第2句好，“您”说明小壁虎很有礼貌。

       　生3：第2句好，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？”他是在问小鱼姐姐，如果小鱼说不行，他就不借了，说明小壁虎非常懂礼貌。

       　师：同学们说得真棒，咱们来学着小壁虎的样子，读读这句话。(生有感情地读。)

       　师：小鱼答应了吗？为什么？(生读第四句。)

       　生1：小鱼没答应，因为小鱼要用尾巴拨水。

       　生2：如果小鱼答应了把自己的尾巴借给小壁虎，她就没有尾巴了，所以小鱼是不会答应的。

       　师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。(分角色读、个人读或小组读。)

       　师：小壁虎没有借到尾巴，又去向谁借了呢？请同学们用学习第3自然段的方法，自学第4自然段，然后请大家画出与第3自然段不同的地方，并说一说。(生自学，批画。)

       　生1：这段是写小壁虎爬到了大树上，他看到的是老牛。

       　生2：小鱼是摇着尾巴在水里游，老牛是甩着尾巴在树下吃草。

       　生3：老牛的尾巴与小鱼的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用来赶蝇子的。

       　师：你们真聪明，说得太好了，现在，请你选择最喜欢的一句话读给大家听。(生朗读，读时应注意语气。)

       　师：我们成功地学完了第3、4自然段，下面请你们分组讨论，自学第5自然段。(生小组自学。)

       　师：这一自然段主要讲了什么？

       　生：主要讲了小壁虎向燕子借尾巴，因为燕子的尾巴是用来掌握方向的，所以小壁虎没有借到尾巴。

       　赏析：从上述步骤来指导学生学文，充分体现了“导学—扶学—放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法，成为学习的主人。这一课针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法，即“比较理解法”。这让学生不仅发现了第3、4自然段在结构上是相似的，也能从内容上加以区别。老师用“比较异同”的方法，让学生全面理解课文内容，并道出自己的见解，培养了学生的表达能力。

       　

篇二

       设计思路

       1.通过教学情境的创设和的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。

       2.学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。

       3.通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。

       教材分析：

       本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。

       学生分析：

       学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。

       手段分析：

       电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。

       教学目标：

       [知识与技能]

       1、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。

       2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

       3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。

       [过程与方法]

       1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

       2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

       3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。

       [情感态度价值观]

       通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。

       教学过程：

       一、谜语激趣，引入新课

       1.师：四肢短短，身体扁平;

       墙上爬行，专吃蚊蝇;

       尾巴易断，断了再生。

       2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

       评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。

       3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?

       评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。

       二、初读课文，读准字音

       1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。

       2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。

       3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

       师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗?

       评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。

       三、深入学习，读议课文

       1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

       (1)小壁虎为什么要借尾巴?

       学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

       读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的?

       ①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

       ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

       (2)假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

       评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

       2.老师范读第2自然段。

       (1)要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“1“?”所起的作用。

       (2)学生练习有感情的朗读。

       评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。

       3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

       (1)思考：小壁虎向谁去借尾巴?

       附图{图}

       (2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

       评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。

       4.读议第3至第5自然段。

       学习第3自然段。

       (1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

       教师引读：小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

       (2)学生比较下面的句子和标点。

       ┌小鱼，你把尾巴借给我!

       └小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?

       引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

       ┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”

       └小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

       引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

       (3)指导学生有感情朗读对话。

       评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。

       (4)演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

       (5)小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

       评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。

       半扶半放，教学第4自然段。

       (1)学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

       (2)指名学生用手势做“甩”的动作。

       (3)用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

       (4)师生分角色朗读。

       以放为主，学生自学第5自然段。

       (1)学生自学本段，想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

       (2)指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)

       (3)让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

       评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。

       总结3、4、5自然段。

       让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

       5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

       评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。

       6.读议第6、7自然段。

       (1)指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

       (2)指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。

       评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。

       (3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说?

       评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。

       四、小结全文，课堂练习

       1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

       2.填空练习。

       (1)小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

       (2)黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

       (3)(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

       (4)小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

       评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。

       五、知识延伸，相机进行语言训练

       1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

       2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

       评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。

       [板书设计]

       小壁虎借尾巴 再生、保护

       小鱼()　摇　拨水

       老黄牛()　甩　赶蝇子

       燕 子()　摆　掌握方向

篇三

       设计说明

       经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点：

       1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。

       2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。

       课前准备

       1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

       2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)

       3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)

       课时安排

       2课时。

       教学过程

       第一课时

       一、揭示题目，启发质疑

       1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?”(壁虎)

       2.对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。

       3.读了这个课文题目，你想知道些什么?

       板书：小壁虎为什么借尾巴?他向谁借尾巴?结果怎样?

       设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。

       二、初读课文，学习生字

       1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。

       (1)课文主要讲的是谁干什么的故事?

       (2)小壁虎分别向谁借尾巴?

       (3)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?

       2.打开课本，同学们有什么发现?——指一名学生说发现。(课文没有注音。)

       3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢?——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)

       4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

       5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助。)

       6.出示词语。(带拼音)

       小壁虎　墙壁　蚊子　咬断　拨水　甩尾巴　赶走　傻孩子　转身

       (1)指名读，齐读。

       (2)去掉拼音再读。

       7.出示生字卡片，开火车读生字。

       8.把生字送回课文，读通课文。

       9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

       设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。

       三、再读课文，读中感悟

       1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样?(伤心、难过。)

       那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)

       2.小壁虎先向谁借了尾巴?(学生自由读第3自然段。)

       学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。

       3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给他呢?(出示：小鱼的尾巴要用来……)

       小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

       小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

       4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)

       设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。

       四、指导写字

       1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。

       2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。

       3.教师范写，学生书空。

       4.学生练写，展示评议。

       设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

       第二课时

       一、复习旧知

       1.把认识的生字读给同桌听。

       2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

       设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。

       二、继续学文，感悟理解

       1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴?请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。

       2.交流出示对话。

       3.指导朗读。

       假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想?

       那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。

       4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?

       出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。

       5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!他还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说。)

       学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

       6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第6自然段。)

       7.结果怎样?为什么?

       8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。

       设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。

       三、课堂演练，加深理解

       1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

       2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

       3.指小组上台表演，全班评议。

       设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。

       四、课堂总结，课后延伸

       1.分角色朗读全文。

       2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢?他的朋友们又会说些什么呢?请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。

       设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。

       板书设计

       老黄牛　　　　赶蝇子

       小鱼　用尾巴　拨水

       燕子　　　　　掌握方向

部编版一年级下小学语文说课稿：《四个太阳》

       　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我精心整理的部编版语文一年级下册《端午粽》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

部编版语文一年级下册《端午粽》教学设计 篇1

        教学设计意图:

       　《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。

        教学目标：

       　1、认识“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”等13个生字，两个偏旁。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子。

       　3、初步了解我国的传统节日，感悟中华传统文化的深厚底蕴，激发爱国主义情感。

        教学重点：

       　认识13个生字，会写7个生字。

        教学难点：

       　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子。

       　2、正确理解第二自然段课文内容，明白制作糯米的材料和介绍粽子时的顺序。

        课前准备：

       　1、制作多媒体课件。(教师)

        课时安排：

       　2课时。

        教学过程：

       　第一课时

       　一、情境导入，揭示课题，学写“午”字

       　1、导语：老师出示粽子的，问：同学们这是什么？（粽子）问粽子是什么节日吃的？（端午节）。端午节是在哪一天呢？（农历五月初五）。在五月初五端午节这天，我们会吃粽子。今天我们就来学习一篇描写粽子的课文。

       　2、板书课题：端午粽。（指名读课题，齐读课题。）

       　3、师：这个课题的三个字都是我们今天要学的生字，端:它的偏旁是立字旁，立字旁和立字有什么不同？粽的偏旁是米字旁，因为粽子是用糯米做的。齐读偏旁。

       　午字是我们要今天要会写的，请小朋友们观察一下，写午字的时候要注意些什么？

       　(1)观察“午”字字形，注意书写时悬针竖不出头。

       　(2)学生说笔顺，老师示范书写。

       　(3)学生描红书写，在本子上写两个。

       　二、初读课文，随文识字

       　1、自由朗读课文。

       　(1)教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边标上自然段序号。

       　(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。

       　2、分段朗读课文。

       　导语：同学们读的真认真，想不想大声读给同学听？现在老师请小朋友来读一读课文，每一个同学读一个自然段，我要请几个小朋友？

       　提出要求：请四个小朋友来读。其他同学眼睛看书、仔细听，一会来做小评委。

       　3、老师范读课文

       　师：听了同学们的精彩点评，老师也想读一读课文了，请同学们认真听一听老师是怎么把长句子读通顺、读流利的。

       　三、分段朗读，随文识字。

       　1、教师指名分句朗读，师生评议。

       　(1)出示第一自然段，指名读。随机理解词语“总会”的意思。

       　用“一……总会……”说一句话。

       　（2）逐句出示第二自然段里的句子。

       　出示第一句描写粽子样子的偏正短语，借助了解箬竹叶、糯米。指名领读。

       　出示第一句，指名朗读描写粽子样子的句子，指导点评。

       　指导学生把长句子画出停顿，学生自读练习，再指名读。

       　出示第二句，标好停顿符号，指名读。

       　做一做“掀开”的动作，理解词语。

       　加上动作再指名读句子。

       　出示描写粽子味道的句子：指名读句子。出示词语“剥开”、“又黏又甜”读准字音、做一做“剥开”的动作。说一说ABAC式词语。再指名读句子。

       　（3）逐句出示第三自然段里的句子：

       　出示第一、二句。指名读一读。理解“花样”。

       　直接出示第三句画出停顿，指名读一读。理解“美滋滋”，体会吃粽子时的心情。积累ABB式词语。介绍象形字“带”。

       　（4）出示第四自然段。指名读句子。介绍爱国诗人屈原。了解吃粽子的习俗。

       　(5)把喜欢的句子读给同学听。

       　2、读词、识字。

       　师：同学们课文读得很认真，但是这篇课文有很多难读的词语，让老师来看看你是不是会读了。

       　（1）开火车读词语：端午节、粽子、总会、箬竹叶、糯米、中间、煮熟、又黏又甜、十分、鲜肉、红豆、美滋滋、真是、带回去、知道、据说、纪念。

       　（2）读生字。

       　师：瞧,粽子宝宝出来和大家见面了，粽子宝宝说叫对了它的名字，它就会和你回家了，我们来叫叫它的名字吧。开火车读字。

       　四、练习书写

       　1、教师指导学习生字——节。

       　(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。

       　(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。

       　预设：中秋节、重阳节、春节……

       　(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。

       　2、指导学生书写生字——米。

       　(1)导学：学生根据汉字“米”的字形演变过程，猜一猜是哪个字？理解字义

       　(2)指导学生书写“米”字。

       　四、总结全文，布置作业

       　1、指导回顾：这节课学习了哪些知识？认识了哪些生字宝宝？

       　2、作业布置：

       　(1)有感情地朗读课文。

       　(2)与父母一起查找关于屈原的故事，讲给同学听。

部编版语文一年级下册《端午粽》教学设计 篇2

        一、复习检查。

       　找一找游戏：我在那里？

       　规则

       　1、老师叫学生闭上眼。

       　2、老师把本课生字贴在黑板上。

       　3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

        二、朗读课文，初悟课文。

       　（一）老师示范朗读课文，看或者课件出示短文插图。

       　（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然段。

        三、分析课文，深悟课文。

       　1、让学生说一说课文有几个自然段？（4个自然段）

       　2、你是怎样确定的？（这篇课文有4个段落开头空两格处）

       　3、同学们齐读第一自然段

       　（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话）

       　（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。）

       　（3）一到端午节，外婆会干什么？（外婆总会煮好一锅粽子等我们回去）

       　（4）“总”说明每年都会煮粽子，“盼”说明每逢佳节外婆盼望一家人团聚。

       　4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。

       　（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（3句话）

       　（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号。）

       　（3）粽子是用什么包的？（青青的箬竹叶包的）

       　（4）里面裹什么？（白白地糯米）

       　（5）中间有什么？（中间有一颗红红的枣）

       　（6）青青的，白白的和红红的写出了粽子的样子和对粽子的喜爱

       　（7）外婆掀开锅盖飘出什么呀？（一股清香）

       　（8）粽子怎么吃？（剥开粽叶）

       　(（9）粽子什么味道？（又黏又香）

       　（10）掀，剥，咬分别写出了煮粽子，剥粽子和吃粽子的动作，又黏又香写出了粽子的味道？（请他们品尝水果的香甜）

       　（11）第二段写了包粽子的材料和煮好的粽子的味道。

       　5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。

       　（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（3句话）

       　（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号。）

       　（3）外婆的粽子好吃吗？（十分好吃）

       　（4）花样多吗？（花样也多）

       　（5）都有什么品种？（红枣粽，红豆粽和鲜肉粽）

       　（6）你十分好吃，花样也多说明外婆包粽子经验丰富，也体现了外婆对端午节的重视。

       　（7）在外婆家美滋滋的吃完后，外婆还会做什么？（装一小篮子要我们带回去分给邻居吃）

       　（8）美滋滋说明外婆包的粽子好吃，也表达了我对粽子的.喜爱之情。

       　（9）第三小节写了外婆包的粽子不但好吃，还会教我们带回去分给邻居吃。

       　6、同学们一起读第四自然段。

       　（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（1句话）

       　（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。）

       　（3）长大之后牛知道了什么？（人们端午节吃粽子是为了纪念爱国诗人屈原的）

       　（4）第四段写了长大后知道了端午节吃粽子的原因。

       　（5）介绍屈原：

       　屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原；屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。他是“楚辞”的创立者和代表作者，背后人称为“诗魂”屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。

       　公元前278年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。统治者为树立忠君爱国标签将端午作为纪念屈原的节日。

       　主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

       　8、老师总体提问。

       　读完这篇课文，你有什么感受呀？

       　学生自由说，然后老师总结：这篇课文写了每年端午节时外婆都会包粽子，盼着我们回去，外婆的粽子好吃，花样多，我长大后知道了端午节吃粽子的原因。通过对中国传统节日的了解，我们知道了中国传统文化，产生热爱生活，热爱祖国的情感。

        四、朗读课文，感悟课文：

       　学生齐读——男生读——女生读——分行读

        五、灵活朗读：

       　接力朗读：四个人一小组，进行接力朗读。

        六、考考你，课内阅读：

       　外婆包的粽子十分好吃，花样也多。除了红枣粽，还有红豆粽和鲜肉棕。我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。

       　1、文中写了粽子那些特点呢？请在正确的选项后面画“√”

       　（1）好吃（ ） （2）花样多（ ）（3）非常大（ ）（4）非常尖（ ）

       　2、从哪个词语可以看出外婆包的粽子好吃，请写一写。

       　（美滋滋）

        七、课文升华：

       　1、说一说：你知道关于端午节或吃粽子的故事吗？

       　2、端午节的由来

       　端午节是古老的传统节日，始于中国的春秋战国时期，至今已有2000多年历史。端午节的由来与传说很多，源于纪念屈原

       　据《史记》“屈原贾生列传”记载，屈原，是春秋时期楚怀王的大臣。他倡导举贤授能，富国强兵，力主联齐抗秦，遭到贵族子兰等人的强烈反对，屈原遭馋去职，被赶出都城，流放到沅、湘流域。他在流放中，写下了忧国忧民的《离骚》、《天问》、《九歌》等不朽诗篇，独具风貌，影响深远（因而，端午节也称诗人节）。公元前278年，秦军攻破楚国京都。屈原眼看自己的祖国被侵略，心如刀割，但是始终不忍舍弃自己的祖国，于五月五日，在写下了绝笔作《怀沙》之后，抱石投汨罗江身死，以自己的生命谱写了一曲壮丽的爱国主义乐章。

       　传说屈原死后，楚国百姓哀痛异常，纷纷涌到汨罗江边去凭吊屈原。渔夫们划起船只，在江上来回打捞他的真身。有位渔夫拿出为屈原准备的饭团、鸡蛋等食物，“扑通、扑通”地丢进江里，说是让鱼龙虾蟹吃饱了，就不会去咬屈大夫的身体了。人们见后纷纷仿效。一位老医师则拿来一坛雄黄酒倒进江里，说是要药晕蛟龙水兽，以免伤害屈大夫。后来为怕饭团为蛟龙所食，人们想出用楝树叶包饭，外缠彩丝，发展成粽子。

       　以后，在每年的五月初五，就有了龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的风俗；以此来纪念爱国诗人屈原。

       　3、交流作品：可先与家人交流，然后将学生的创意画在学习园地中展览。

        八、小结：

       　1、今天我们一起学习了什么？

       　2、学生说。

       　3、学习了朗读和分析课文。

       　九、下节课我们做什么？

       　1、下节课我们将进行写字教学。

       　2、同学们回家可以把课文背下来，背给爸爸妈妈听。

部编版语文一年级下册《端午粽》教学设计 篇3

        一、教学目标：

       　（一）知识目标：

       　1、认识“端、棕”等13个生字。

       　2、会写“午、节”等7个字。

       　3、认识偏旁：立字旁“立”，米字旁“米”

       　（二）能力目标

       　正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子。

       　（三）情感目标：通过对中国传统节日的了解，弘扬传统文化，培养民族意识和爱国热情，产生热爱生活，热爱祖国的情感。

        二、教学重点：

       　认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

        三、教学难点：

       　理解课文，读好长句子。

        四、教学方法：

       　讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

        五、教学媒体：

       　教学挂图，生字卡片，课件

        六、教学时间：

       　三课时

       　教学过程

        第一课时

       　一、导入谈话

       　同学们，你们知道我国农历的五月初五是谁什么节日吗？（端午节），在端午节那一天，我们要吃粽子的，今天呀我们要学习一篇课文就是关于端午棕的。

       　二、课件出示或者出示本课的插图

       　老师板书课题《端午粽》，请大家把课题读两遍。

       　端午节又名端阳节、重午节，据传是中国古代伟大诗人、世界四大文化名人之一的屈原投汩罗江殉国的日子。两千多年来，每年的农历五月初五就成为了纪念屈原的传统节日。史料记载，公元前278年农历五月初五，楚国大夫、爱国诗人屈原听到秦军攻破楚国都城的消息后，悲愤交加，心如刀割，毅然写下绝笔作《怀沙》，抱石投入汨罗江，以身殉国。沿江百姓纷纷引舟竞渡前去打捞，沿水招魂，并将粽子投入江中，以免鱼虾蚕食他的身体。这一习俗绵延至今，已有两千多年。

       　端午节有吃粽子，赛龙舟，挂蒿草，艾叶，喝雄黄酒的习俗。“端午节”为国家法定节假日之一，并被列为世界非物质文化遗产名录。

       　让我们去读课文感受一下吧。

       　三、学习生字

       　（一）初读课文

       　1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

       　2、一边读一边圈出本课的生字。

       　（二）学习生字

       　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

       　duān zònɡ jiè zǒnɡ mǐ jiān fēn dòu ròu dài zhī jù wǔ yè zhēn

       　端 棕 节 总 米 间 分 豆 肉 带 知 据 午 叶 真

       　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如

       　学习生字挂：音节：三拼音节，偏旁：提手旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

       　3、就这样一个一个学完本课生字。

       　多音字

       　分：多音字

       　fèn 本分

       　分

       　fēn 十分

       　chánɡ 太长

       　长

       　zhǎnɡ 长大

       　bāo 剥皮

       　剥

       　bō 剥开

       　jiān 中间

       　间

       　jiàn 间接

       　反义词

       　真——假 分——合 来——去 纪念——忘记

       　近义词

       　纪念——怀念 美滋滋——喜滋滋 掀开——打开

       　这节课我们要记住

       　立字旁“立”，

       　米字旁“米”

       　（三）我书中的组词

       　请学生圈出本课中的生字组词

       　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

       　四、朗读生字

       　（一）带拼音朗读生字

       　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

       　2、学生领读。（一课一领读）

       　（二）去掉拼音朗读生字（我会读）

       　齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读

       　五、考一考你

       　汉字魔术

       　加一笔

       　米——（ 来 ）

       　变一笔

       　午——（牛 ）

       　写偏旁

       　粽——（ ） 端——（ ）

       　总——（ ） 带——（ ）

       　加偏旁

       　十——（ ） 刀——（ ）

       　具——（ ）

       　反义词

       　假——（ 真 ） 合——（分）

       　纪念——（忘记）来——（去）

       　六、升华学习

       　游戏：摘果子游戏

       　老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

       　七、小结

       　1、今天我们一起学习了什么?

       　2、学生说。

       　3、老师总结：我们学习了本课的生字。

       　4、初读了课文

       　九、下节课我们做什么？

       　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

       　2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

       　作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我整理的部编版一年级下小学语文说课稿：《四个太阳》，希望对大家有所帮助。

　部编版一年级下小学语文说课稿：《四个太阳》 篇1

        一、说教材

       　《四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美好。四个段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的原因。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描绘了四季的变化，全文充满了童真童趣，非常适宜学生朗读。

        二、说学情

       　一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。经过一个学期的学习，学生具备了一定的朗读、表达能力。他们对太阳比较熟悉，对一年四季的特点也有了简单的了解。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活经验，从而引导学生联系实际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。

        三、教学目标

       　依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标：

       　1.复习巩固本课的生字和认读字。

       　2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。

       　3.感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。

        四、说教法

       　学习的过程，应该是学生以一种快乐的心情积极参与着、主动获取的过程。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的、直观的谜语、动作、表情等来记住字形、理解字义；在优美的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中鼓励学生大胆创造，创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。

        五、说学法

       　根据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水平，本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学习方法，让学生在快乐中主动学习，参与交流，参与合作。

        六、教学过程

       　（一）猜谜激趣。

       　富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜欢太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖，我在黑板画出太阳的万丈光芒“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光芒来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也特别喜欢太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。

       　（二）初读课文，乐始浓。

       　在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发现什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？

       　在生字学习反馈中，主要采用多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的快乐；学生交流自己的识字发现时，教师要特别鼓励学生用心去发现，识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上，只要学生能发现，教师就应该用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事；在生字的巩固中主要采用猜谜、做游戏，使学生感到识字无时不充满了乐趣。

       　在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动交流，使孩子明白自己在读或听时应注意什么。在学生交流第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张，并在相应后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

       　（三）读文感悟，乐正浓。

       　在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进行学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品味，让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。

       　在学习第一自然段时，结合多媒体画面理解“清凉”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习第二自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培养了学生的想象能力和口语交际能力；学习第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“温暖”；在学习第四自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

       　（四）拓展升华，令心飞扬。

       　这环节分两步：首先让学生在小组里练习背诵，可以背诵自己最喜欢的一个自然段；如果你有本领，也可以背下全文。这样做目的在于：一是在读中积累语言；二是让不同程度的学生在课堂中都能找到自信。然后教师深情小结：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。我想，你们一定也有很多心愿？你想画一个什么样的太阳送给谁？让学生大胆想象，充分交流，教师适时赞扬孩子们的美好心愿，让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外。

　部编版一年级下小学语文说课稿：《四个太阳》 篇2

        一、说教材

       　《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

        二、说学情

       　人教版实验教材从一年级下册开始，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。有了第一册教材的阅读经历，学生虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

       　1、认识13个生字，会写两个生字。

       　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。

       　3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

        三、说教法学法

       　1、说教法

       　情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。

       　以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

       　2、说学法

       　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

        四、说教学流程

       　1、创设情境，故事导入

       　一年级儿童喜欢听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的，吸引学生的注意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们读文的兴趣，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。

       　2、朗读课文，认读课文

       　由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，讨论讨论。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就基本理清课文的脉络。

       　3、游戏闯关，认读生字。

       　众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没兴趣，我们老师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。

       　4、生字书写指导

       　有了上学期的基础，这学期的书写指导注重字的结构指导。我先让学生说说有什么要提醒老师的吗？再利用边范边提醒来指导学生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有一定距离，在本子上书写学生更容易模仿教师书写时的运笔。

       　5、走近春天，感悟文意。

       　《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的.难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

       　先由教师范读，教师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听了说喜欢哪个太阳和喜欢的理由，再引入春天，说说春天为什么美，尊重学生的独特体验，尊重学生的个性，发展学生的语言。

       　6、最后在音乐中结束本节课。

       　但是在教学结束后,也留下了不少的遗憾:课堂把握能力不强,教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够,还有部分学生没有真正参与到本课堂中来;教学机智缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论……但是，这是一堂给予我许多启发和帮助的课，也让自己从很多方面有所感悟。

　部编版一年级下小学语文说课稿：《四个太阳》 篇3

        一． 说教材

       　《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文，课文主要以儿童的口吻，叙述了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。

        二． 说教法

       　课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言优美，充满童趣，相信是一篇学生爱读的课文。

       　到现在为止，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，基本上能做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。

        三． 说教学目标

       　根据教材特点和学生实际。以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：

       　一是认识本课的13个生字，要会写6个生字，在识字和写字中继续培养学生良好的识写习惯。

       　二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美好心愿，在朗读的基础上背诵课文。教学的落角点主要在于识字，朗读和兴趣习惯的培养，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。

        四．说教学过程

       　教学的基本过程是：

       　第一步：导入新课

       　课件出示太阳的笑脸后，启发学生们：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，咱们热情地和太阳打声招呼吧！你们喜欢太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特别喜欢太阳，他更有神奇的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今天，我们就来学习课文〈四个太阳〉。

       　板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，认识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。

       　第二步：试读课文

       　请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读准确，在读中自己认识生字。在学生自读的基础上，指学生轮流读课文，了解学生试读的情况。

       　第三步：指导朗读

       　首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂 街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉，读得背诵下来。

       　接下来，用同样的方法，指导学生朗读第二，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。

       　最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，注意指导和评价，培养学生的还习惯。

       　总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣和习惯，在读中发展学生的语文素养。

　部编版一年级下小学语文说课稿：《四个太阳》 篇4

        一、说教材 ：

       　我今天要说的是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文《四个太阳》，这篇课文的作者凭借丰富的想象力和

       　独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。

        二、说 设计理念：

       　这篇课文我准备采用个性化教学，通过农远光盘资源创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象能力，引领学生自读自悟。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。

        三、说教学目标 ：

       　根据一年级学生的特点和新课程理念，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：

       　知识技能方面：让学生会认 “挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。

       　过程方法方面：让学生用喜欢的方式读课文，以同桌互读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

       　情感态度方面：通过农远光盘资源的播放让学生入情入境地读文，体会作者想象之美，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

        四、说教学重难点 ：

       　本文的教学重点是识字、写字，正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。难点是理解“多彩的季节”的含义。教学时我充分利用农远光盘资源唤起学生的想象，激发情感，让学生在心灵的碰撞和感悟中轻松理解课文。

        五、说教法学法：

       　1、说教法 因为一年级学生的思维方式以直观、形象为主，他们的好奇心强，容易被新鲜的事物所吸引。因此这节课我主要采取情境教学法，利用农远光盘资源制作多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。其次是以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

       　2、说学法。与教法相适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、想象等引导学生读读、悟悟、说说、画画。最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。

        六、说课前准备：

       　课前我对农远光盘资源进行了整合并制作成多媒体课件，同时准备了生字卡片和“四个太阳”。其次让学生搜集资料，准备白纸、水彩笔、生字卡片等。

        七、说光盘资源的利用：

       　根据本节课教学的需要，我对各种农远光盘资源进行了重新组合，让它真正起到突出重点、突破难点、激发学习兴趣，为教学服务的辅助作用。如：让学生在轻松的状态中，欣赏画面和音乐，感知课文，进入情境，通过画面展开想象，发展思维等，让农远光盘资源真正为教学增光添彩。

        八、说教学流程：

       　为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。

       　第一课时，播放农远资源里的课文动画朗读，让学生对课文整体感知，然后指导学生学习生字新词。因为低年级学生应以识字、学词、学句为重点。

       　下面我着重来说说第二课时的教学过程。

       　第二课时的教学任务我准备分以下四个版块来完成：

       　第一个版块是认一认，复习巩固。

       　首先利用识字卡片组织学生分组开火车读生字。

       　接着利用农远光盘资源里 “摘果子”的形式巩固生字。这样做是为了把识字环节真正落到实处。

       　然后引导学生回忆课文并请学生上台张贴每个季节对应的太阳，激起学习兴趣，激发读书热情，让学生对课文内容有直观的了解。

       　第二个版块是读一读，感悟文本：

       　这一版块我首先让学生听农远资源光盘里电视老师范读课文，整体感知，并学习电视课堂里的小朋友提读书要求。

       　听完课文后，再让学生自由读课文并选择自己最喜欢的一个太阳美美地读。 接着让学生用自己喜欢的方式学一学自己喜欢的那一自然段，然后自由组合、小组讨论读懂了什么。我随机出示如下要求。

       　这样做既能关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，又能激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。同时通过学生心灵的碰撞，促进对课文内容的理解，自觉地解决问题。

       　然后以学定教、引导学生汇报交流、诵读课文，说演结合，体会想象美。

       　比如：当学生说出喜欢绿色的太阳时，我先让学生说说喜欢的理由，并播放下面这个片段引导学生感受夏天的炎热，再联系生活实际说一说。然后又播放下面这个片段，引导学生体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式来品味课文中语言文字的精妙！ 说到金黄的太阳时我准备这样教学：首先让学生说出喜欢金黄的太阳的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入这个片段是为了唤起想象，激发情感，引导学生想象说话。然后反复指导学生朗读，并出示这个重点句子引导学生个别读、小组读、齐读等。最后出示这一段让全班学生带着感受去读。总之通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。

       　红红的太阳这一段我也是利用农远光盘资源播放寒风呼啸及太阳升起的片段，体会“冻僵”和“温暖”的含义，并引导学生联系实际进行说话训练。最后通过多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。 当学生说到彩色的太阳时我在问学生：彩色的太阳送给谁？后又让他们说说理由。然后播放这个春天的资源，引导学生观察春天、描述春天或复习有关春天的词语、诗歌。

       　这样让学生联系旧知，并利用农远光盘资源让学生欣赏春天的美景，交流、赞美春天，这时学生就很自然的感受到了春天的多彩，轻松地突破教学难点。

       　最后指导他们同桌品读，再师生合作读等。

       　总之这个汇报的环节通过穿插农远光盘资源，创设情景，引导学生通过反复读、说、演感受课文文字之美，想象之美，意境之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。

       　当学生汇报完以后，我又指着板书引导学生一起梳理全文，接着播放农远光盘里电视老师指导背诵的互动，激发学生背书的热情，通过填空法或引读法指导学生背诵。这样通过人机互动、师生互动 ，让学生整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿，为下一步的说话和写话做好铺垫。

       　第三个版块是说一说，拓展延伸：

       　爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因此在学完课文后，我告诉孩子们我有一个心愿，就是送一个快乐的太阳，希望他们每天都快快乐乐。借此引导学生自由说说想画一个什么样的太阳，送给谁，心愿是什么？同时播放音乐《种太阳》，让他们入情入境，充分培养他们的口语表达能力和想象能力。

       　第四个版块是画一画，想象提升：

       　当学生说完后我又趁热打铁让学生画一个自己喜欢的太阳，同时播放音乐“种太阳”。

       　然后我又播放农远资源电视课堂里孩子的精彩汇报为他们抛砖引玉，激发学生展示作品，发表想法和意见。也真正地把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的表达能力、想象能力，又促进了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。

       　最后展评典型的学生作品并布置学生回家向爸爸妈妈说说自己的心愿，在课余以“我心中的太阳”为题，出一次墙报。这样做让每个学生的作品都有展示的机会，让每个学生都能体会到成功的喜悦。

        九、说板书设计：

       　最后说说板书设计，我的板书图文结合、简单明了，直观采用文中四个太阳的以及四个重点词语，这样做既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

        十、说总结反思：

       　以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”的教育理论为指导思想，以学生为主体，利用农远资源充分激发学生的学习兴趣，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进学生审美能力的发展。

       好了，今天关于“一年级语文教案部编版下册教案”的探讨就到这里了。希望大家能够对“一年级语文教案部编版下册教案”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。