蜘蛛开店教案

蜘蛛开店教案

       接下来，我将为大家解答有关蜘蛛开店教案的问题，希望我的回答对大家有所帮助。现在，我们就开始探讨一下蜘蛛开店教案的话题吧。

1.小学二年级语文《蜘蛛开店》教学反思

2.联系《蜘蛛开店》,谈一谈小学语文教材分析需要注意哪些问题。

3.成长记：教学反思《蜘蛛开店》

4.蜘蛛累的趴倒在地上照样子把句子补充完整什么热得什么

5.《蜘蛛开店》教学后记

6.小学语文蜘蛛开店教学案例

小学二年级语文《蜘蛛开店》教学反思

        #二年级# 导语教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体学习活动的反思等。 教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。以下是 考 网整理的小学二年级语文《蜘蛛开店》教学反思相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学二年级语文《蜘蛛开店》教学反思

　《蜘蛛开店》是部编版二年级语文下册第七单元的一课，是篇简单易懂的童话故事。这个童话故事贴近儿童生活，篇幅不长，语言幽默风趣，为学生构建了一个理想中的世界。

       　我讲完这节课的优点：

       　1、导入环节设计了说出蜘蛛、河马、长颈鹿和蜈蚣的特点的问题，一个是对于上一课大象的耳朵内容的延伸，再一个是便于学生理解课文，为后文学习“蜘蛛为什么要更换店名”做铺垫，便于学生学习。当然，兴趣也是的老师，学生们对于动物都十分感兴趣，对于动物的'特点都畅所欲言，调动了学习的积极性。

       　2、课文内容学习抓住了重点的内容的概括。本课写蜘蛛三次开店，语段内容具有重复性。在文章主要内容学习的把握上，带领学生学习第一次开店，由扶到放，后面两次开店放手学生自读自悟，培养学生的自主阅读和学习的能力。

       　3、对重点语句进行有感悟的朗读指导。在体会蜘蛛开店辛苦的时候，引导学生通过对比来体会。例如出示句子“蜘蛛忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”抓住重点词“织啊织”和“足足”，并指导朗读，逐渐体会情感。

       　4、指导学生通过简单的示意图复述故事，并展开想象，鼓励学生讲故事的同时为故事加一个结尾，为后面的展开想象说一说做铺垫。

       　不足之处：

       　1、教学语言上有些繁琐，一些口头语需要注意。

       　2、注意培养学生从读中去感悟的能力，从读的过程中自然而然的就可以把握对重点词句的理解。

        篇二小学二年级语文《蜘蛛开店》教学反思

《蜘蛛开店》是一篇童话故事，故事生动有趣且蕴含深刻的道理。对于学生来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长理解起来较为容易。

       培养学生主动识字的习惯，是语文学习的一项长期任务。本课的识字教学，在学生初读课文，自主识字的基础上，采用小老师领读的形式检查学生的自主识字情况，有梯度的进行检查，从生字到词语再到句子，激发学生识字的兴趣，初步掌握生字词。除此之外，我将本课重点的字词设计成字卡的形式，在精讲课文的过程中，将这些词语放入特定的语言环境中去学习，让学生自然的注意和理解这些字词，与课文内容融合密切，学生学起来不会觉得生硬。

       在阅读教学的过程中，从蜘蛛开了什么店入手，紧接着就是对蜘蛛三次开店这一重点的解读。结合本课童话故事的特点，考虑到二年级孩子活泼的天性，我将三次开店的部分分解成三个看似独立但又紧密相连的小故事。这三个小故事在结构上是基本相同的。第一个故事，主要设计让学生了解蜘蛛开店的原因，招牌的内容，顾客的特点以及开店的结果，这样的设计主要引导学生掌握故事发展的脉络，也为下一个故事的学习做铺垫。阅读第二个故事则设计成了访谈的形式，在上一个故事的基础上，增加难度，让学生利用梳理好的故事结构，尝试用自己的话讲故事。学习第三个故事时，就再加一个梯度，让学生认识蜘蛛的性格特点，明确整个故事的道理。我觉得这样三个故事不同的处理形式，不会让学生感觉枯燥乏味，反而会在完成有梯度的阅读目标时，增加自己的成就感，激发他们阅读的积极性。

       整节课上下来，感觉在目标的达成上落实的比较好，但是在教学环节的设计上还欠精细，可能给学生独立思考的时间还是不够充分，以至于个别学生回答问题不是很到位，希望自己以后在这两方面继续努力。

        篇三小学二年级语文《蜘蛛开店》教学反思

　《蜘蛛开店》是一篇童话故事，蜘蛛因为寂寞、无聊，想开一家编织店，可他却害怕困难，专挑一些看上去很简单的口罩、围巾、袜子来编织，结果每次都遇到让他头疼的顾客，最后吓得他直接逃回家里去了。

       　在生字教学方面，我采用的是随文识字，在语境中理解字词意思的基础上进行识记，如：通过做动作来记住“蹲”；通过第一自然段的朗读来理解“寂寞”；结合生活经验来识记“店”；通过字形溯源认识“罩”“编”，等等。

       　写字教学方面，我通过“决定、商店”这四个字，重点指导撇的写法，在不同字里写法不同，有长撇、短撇、竖撇。

       　指导朗读，我主要抓住蜘蛛开店的原因、蜘蛛的招牌、三位顾客特点，这几处来指导学生的朗读，从字到词，再到句子的朗读，让孩子进入到故事的情境中，去读句子，开心的读、惊讶的读、害怕的读。

       　本节课还有一项教学目标是“借助提示讲故事”，这个也是本单元的教学重点，在这一课中，我引导孩子借助思维导图讲故事，依托孩子已有的基础，指导孩子借助提示，梳理故事内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要内容。课前故事里我就有意渗透讲故事时的表情、动作，以及稍带让孩子尝试简单的重复类的续编故事。在揭示课题时，我提示孩子可以按谁在干什么这种方式去给童话故事取名字，为以后的编童话打下基础。教学时，我引导孩子梳理故事内容，找出关键词语，完成思维导图，再借助思维导图，引导学生把整个故事讲得完整，再试着加上表情、动作、加上自己的话把故事说的生动。为下节课的“展开想象，续编故事”打下基础。

       　在本节课的教学当中，我“扶”的过多，“放”的不够，在引导孩子借助思维导图讲故事部分，应再“放”一点，让孩子更充分的完成讲故事这一环节。

联系《蜘蛛开店》,谈一谈小学语文教材分析需要注意哪些问题。

       本课是一篇富有童趣的故事，讲述了一只蜘蛛因为无聊而想到开店，然后接下来发生的一系列令人捧腹的故事。本文富有童趣，语言幽默诙谐，非常适合小孩子阅读。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现出了蜘蛛在开店后遇到的一些奇葩顾客的故事。

       因此，在本课的教学设计中，我首先引导学生通过看图学文的方式使学生了解到故事内容，培养学生的看图能力和理解能力。通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。

        其次，新课标指出，学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本课我注重让学生自主交流，通过参加各种活动来完成教学，由此激发学生的识字兴趣，让学生在活动中学，在愉悦中学。在教学中让学生注重“一看、二写、三对照”的写字方法的总结，培养学生独立、正确、美观地书写汉字的能力。

        总之，本节课，我以引导学生为主线。让学生将故事的发展和结合起来，入情入境。使学生对课文内容更加有兴趣，更愿意去挖掘课文的深刻哲理，现时课堂活泼，充满趣味。

成长记：教学反思《蜘蛛开店》

       小学语文教材分析需要注意：

       二年级的学生经过一年半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了定的基础，在此基础上采用小组合作学习的教学模式，对培养他们的自我学习和合作学习能力效果会很好。而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的学习欲望。

       《小学语文课程标准》中要求：让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。张田若先生也说:“语文教学， 第一是读，第二是读，第三还是读。”可见，朗读在阅读教学中的重要性。但是，若一味强调多读，不注意朗读的多样化形式，朗读便会像嚼蜡一般无趣无味。 在本堂课中，我突出了指名读、师生合作读、男女生合作读、小组内练习读、齐读等多种阅读方式，给孩子充足品味文章的机会。

蜘蛛累的趴倒在地上照样子把句子补充完整什么热得什么

       沉下心来静思，历经近三个周五次磨课，《蜘蛛开店》终于在周五下午落幕，也要跟这只小蜘蛛告别了，句号还要等这总结写完才可以画上。说来也有意思，我也许跟动物有些不解之缘，上学期的鸭子，还有这次的小蜘蛛，不过，相同的是，它们都是来“折磨”我的，至少是扒层皮的程度。

        《小毛虫》里有一段话是这样说的：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点，当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个时间。听耿子讲这一课时，我尤其对这一段印象深刻，只觉在它的身上感受到了自己的影子，我在语文教学的路上爬呀爬呀，每一次成长都觉得酣畅淋漓，但实际我只走了一小步，不过，我不甘气馁，也不愿气馁，这每一小步对我来说，都弥足珍贵。

        现在想来，这一次备课竟然比上学期的片区教研准备的还久，整个过程与上次不同的，是多了自己的思考，备课之初，研读文本，钻研教参，确定教学目标，这片课文需要引导孩子按照提示讲故事、续编故事，又观看了好几个教学实录，大致的教学思路在脑海中出现，文章分割为三小部分，教师引导第一部分，学生自讲第二三部分，然后整体复述，续编部分在课堂上不处理，作为课后学习任务。第一次试讲在八班，那一节课最出彩的，大概是我花里胡哨的板帖，用师父的话说，孩子很给力，老师没下足功夫，有点失败，与师父探讨，总结问题，这堂课缺乏整体性，课文被分割，孩子不能进入文本，相同结构的文本处理方式雷同，无法激发孩子的学习兴趣，整个课堂比较空洞，我自己也感觉这堂课，孩子没有实实在在感受到，从而获得；除此之外，自己的点评不到位，对学生的预设不够，我的环节在实际演练上误导了孩子的思考方向，比如“每位顾客只需付一元钱”，由于我过多强调一元钱，导致孩子只聚焦于价格上，整堂课有些抽离于文本之外；还有文本的研读能力，对文字的理解不到位，错误地把握了人物情感。

        评课结束正赶上周末，消化师父的点评对课进行修改，说实话，觉得很难，经验不足是硬伤，绞尽脑汁地想，好在周天晚上改的差不多，周一背稿子，周二在莎莎班试讲。这次试讲没有讲完，一方面是时间关系，一方面是自己的状态不好，课堂结构重新理顺以后比较碎片化，朗读指导不到位，怎样让孩子感受寂寞？怎么感受累？不是我给孩子，而是让自己感受，评价语单子，评课不中肯，“很好”之类的评价又出现在了我的课堂上，显然没有存在的价值，基础知识虽落地但没有生根，师父给我提出了一些环节的一节，那天中午评完课，师父说尽量第二天再试讲一次，我内心其实十分抗拒，一时间只觉得头要炸裂，需要消化的细节和大框架很多，这无疑又是一个不眠夜。

        晚上整理思路的时候，发现我还没有理解师父的意见，我坐在电脑前，思索再思索，两个小时，也只能理顺出一点点内容，因为太困，所幸睡了。第二天一早，玲姐问我准备的怎么样，我心里直打鼓，让我今天讲，我一点底气也没有，但是给自己一个理由，为了平衡时间，我逼着自己把课备出来，挤着时间用，一有空就坐在电脑前思考课，办公室，教学楼里，嘈杂声一片，但那一刻我只沉浸在我的教学预设中，直至午休结束的最后半个小时，我顿悟了师父的意思，赶忙修改课件和逐字稿，第一课进行了我第三次试讲，这一悟花了我一天半的时间，但是是我独自思考的结果，我发自内心的为自己开心，我觉得这就是磨课的意义，从中发现，从中领域，功夫不负有心人，第三次试讲有了明显的进步，思路渐明，当然还有很多细节打磨，师父的点评也一次次点醒我，我一直说，课堂上需要教师和学生的相互推动，但是，自己在讲课时往往缺少对学生的关注，忽视学生的思路，其实，很多时候，孩子的思路经过我们的引导，会推动整个课堂，比如我知道“店”的书写，半包围结构的字有孩子说写的时候广要包住占，在这里就可以引导，那应该注意那个笔画？顺势根据可以把关键的撇要长引出来。年轻教师的问题往往是当学生超出预设后便不知道怎么引导，这需要磨练功夫。剩下两天没有试讲，但每天晚上，我还是会背上我的电脑，在夜深人静的时候，琢磨细节。

        出于老大的威严还有其他年轻人的成果，我们讲这堂课的压力越来越大，我自觉向来不抗压，在我心里，我要做的事必须要尽我所能做到最好，所以，办公室的姐妹每次劝我，我都不多做解释，也只跟莎莎说了我心里的想法，这压力来自我自己，波姐说，你都经历过那么多大场面了，没问题，但是我想，作为一名发展的语文老师，除了需要经历，更需要每一次经历带来的收获与成长，我希望我的每一次呈现都能比上一次更成熟一些。

        我的课最终被敲定在周五下午第一节，不知该用什么词来形容我的心情，这个时间段让我都有点害怕这堂课不能出彩，师父这个周很忙，基本无暇顾及我，我想这个时候需要我自己站出来，周三在一班第四次试讲，没讲完，我很恐慌，这是加入语言要素后的第一次试讲，课堂才进行了一半就下课了，课后习题的重点部分没有讲，但没有进行改动，周四在波姐班第五次试讲，复述和交流草草结束，波姐点评，前面的指导朗读太拖，讲完课师父就给我打来了电话，跟师父交流也提到了前面内容拖沓的问题，让我思考怎么压缩，同时，这堂课出彩的是最后的交流，其实我当时在想，我能相信自己吗？我很害怕，一直以来，有师父的保护，我觉得只要师父评完了，我就无所畏惧，很有底气，可是这一次，需要我自己去解决这些问题，但是人总要成长，这一晚，备课到了凌晨，听别人讲，看自己的课，脑海里一遍又一遍的理顺不同的教学思路，思考如何让课堂环节更顺畅，一度崩溃，范例的课堂整体性较强，细节抓的不多，让我怀疑我应该怎么去权衡细节和整体，最后细节部分我进行了小的删减，细节的分析是要让孩子更好的进入文本，体会人物情感，要有，但不要拖沓，语言要素的训练有节奏，不过多停留，最后的交流要落到实处，不要水过无痕。

        周五中午的午休伴着紧张的心跳入睡，又伴着紧张的心跳声醒来，没有睡好，也睡不好，40分钟的课堂，我很满足，裕铭出其不意的仿写句子点亮了课堂（仿写我的项链），涵笑和牧菲的讲故事让在场的老师都为之喝彩。自己不想表扬自己，但是听课的老师来看，效果不错，师父说，这堂课，比她想像中的呈现的要好的多，这是她第一次听我最后的呈现，也是最后一次，我真的没有拖沓，课堂的生成自然而然的出来，孩子们在我的引导和铺垫中有了自己的思考；波姐评价这堂课我游刃有余，很松弛，我理解了当一个老师对这堂课有了自己的思考后，骨子里就会有对这堂课的掌控。这堂课，孩子们很出彩，我很感动，发自内心的为这群孩子喝彩。

       三个周的日夜在起夜和不间断苏醒中度过，说实话，是精神和心理的双重折磨，50路公交上，有我每天7点钟带着电脑坐上公交的身影，梦里，我多次被讲课的场景缠绕，所幸，值得。

        有一天，和莎莎上楼，莎莎问我：“你觉得这这一次备课和片区教研备课有什么不一样？”我想了想说：“其实片区教研的时候还有点懵懂，只觉得要代表学校，要好好表现，这一次是在老大面前展示，打心理害怕老大的专业权威。”，现在想想，那时不经意的回答，感觉这堂课在为别人而备，但现在我想，这一次的脱青课，过程我收获了太多，正如婚礼结束跟师父说的话，这一次，我好像离开了妈妈的怀抱，蹒跚学步，可是这其中的成长，却是他人无法与我共享的。

        今天帮莎莎顺课，我更觉得这堂课给了我太多的东西，曾几何时，我也可以有了对文本较有意义的见解，这，就是成长。

        未来的路还很远，但我相信，我这只小毛虫，也会等来破茧成蝶的那一天。《蜘蛛开店》，正式为这堂课，画上不留遗憾的句号。

《蜘蛛开店》教学后记

       蜘蛛累的趴倒在地上。小狗热得直吐舌头。

一、小学二年级语文《蜘蛛开店》原文

       有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

       于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”

       顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

       第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着：”围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。“顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

       蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。

       第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着：“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。”可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！

二、教学反思

       《蜘蛛开店》是一篇童话故事，蜘蛛因为寂寞、无聊，想开一家编织店，可他却害怕困难，专挑一些看上去很简单的口罩、围巾、袜子来编织，结果每次都遇到让他头疼的顾客，最后吓得他直接逃回家里去了。

       在生字教学方面，我采用的是随文识字，在语境中理解字词意思的基础上进行识记，如：通过做动作来记住“蹲”；通过第一自然段的朗读来理解“寂寞”；结合生活经验来识记“店”；通过字形溯源认识“罩”“编”，等等。

       写字教学方面，我通过“决定、商店”这四个字，重点指导撇的写法，在不同字里写法不同，有长撇、短撇、竖撇。

       指导朗读，我主要抓住蜘蛛开店的原因、蜘蛛的招牌、三位顾客特点，这几处来指导学生的朗读，从字到词，再到句子的朗读，让孩子进入到故事的情境中，去读句子，开心的读、惊讶的读、害怕的读。

       本节课还有一项教学目标是“借助提示讲故事”，这个也是本单元的教学重点，在这一课中，我引导孩子借助思维导图讲故事，依托孩子已有的基础，指导孩子借助提示，梳理故事内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要内容。

       课前故事里我就有意渗透讲故事时的表情、动作，以及稍带让孩子尝试简单的重复类的续编故事。在揭示课题时，我提示孩子可以按谁在干什么这种方式去给童话故事取名字，为以后的编童话打下基础。

       教学时，我引导孩子梳理故事内容，找出关键词语，完成思维导图，再借助思维导图，引导学生把整个故事讲得完整，再试着加上表情、动作、加上自己的话把故事说的生动。为下节课的展开想象，续编故事打下基础。

       在本节课的教学当中，我“扶”的过多，“放”的不够，在引导孩子借助思维导图讲故事部分，应再放一点，让孩子更充分的完成讲故事这一环节。

小学语文蜘蛛开店教学案例

        上节课我们按事情发展的顺序梳理完课文内容后，本节课我引领学生从蜘蛛每次开店的想法、招牌内容和蜘蛛的做法这三方面对蜘蛛提建议，学生都有话可说。有的说：“蜘蛛，有些事情看起来简单，做起来不容易。做什么都要仔细想想再决定。”有的说：“选择了开店，就要坚持，不要逃跑。”有的说：“招牌不能写每位顾客只需付一元钱，要按大小收钱才公平。”还有的说：“要赚钱就要什么都织。光织一样是不行的。”马上就有同学说：“要是什么都织就要多请员工，可以把自己的亲戚都叫来帮忙，大家都有钱赚。”我总结到：“蜘蛛本来就是纺织高手，如果听了你们的建议，扩大规模，合理收费，它的生意一定会红红火火。”

        ? 接下来我们从课文最后一段“蜘蛛被蜈蚣吓得匆忙跑回网上”开始续写故事。请同学们小组交流后再派代表上来发言。

        五分钟后，我派陈诗杰和帅亿涛上来说。结果他们的意思差不多，都是顺着课文来的。帅亿涛说：“蜘蛛想开店太辛苦了，我还是静静地坐在网上等虫子比较轻松。”陈诗杰说：“蜘蛛用了足足一个月的时间帮蜈蚣织好袜子，它想开店又累又亏钱，还是不开吧！”

        我说：“刚才他们续写的是两只开店失败的蜘蛛的故事，你们想写开店成功的蜘蛛还是失败的蜘蛛。”他们大多数都说成功的蜘蛛。那就要做一只爱思考，善于听取别人建议的小蜘蛛。我们可请蜈蚣转告我们的建议。当蜘蛛匆忙跑回网上时，蜈蚣可能会对蜘蛛说什么，蜘蛛又会怎样重写招牌，还会做些什么，结果店里生意怎么样？

        十几分钟后，陆陆续续有同学写好了，拿给我看了，但是还有部分同学没有写好。一是部分同学上课不够专心。二没理好顺序。三是书写有点慢。平常课堂内外都要加强读写结合。

       

       师：看课题《蜘蛛开店》，你有什么问题？

       生：1.蜘蛛为什么开店？

       2.蜘蛛开了家什么店？

       3.蜘蛛开店赚钱了嘛？

       师：现在我们带着这些问题来朗读课文。

       自由朗读课文。

       师：我们通过学习课文，一起来解决这几个问题。

       （指名读第一自然）

       师：蜘蛛为什么开店呢？

       生：因为它无聊，寂寞。

       师：你从哪里看出来的呢？

       生：它每天都蹲在网上等。

       师：这只蜘蛛确实很无聊，那这只无聊的蜘蛛要做些什么呢？

       生：开店。

       师：开店！开店卖什么啊!

       生：口罩。

       (指名读第二段）

       师：就卖口罩吧！（因果关系倒置）

       为什么卖口罩呢?

       生：因为口罩织起来很简单。

       师：我们都知道做生意前呢 先要考察这个项目赚不赚钱。他去考察了嘛？没有。 他想过它买的东西别人喜欢吗？没有。他没有考虑生意是赔是赚，就只想着什么简单卖什么。说明蜘蛛没有过多的思考，头脑非常简单。

       生：（指名读）于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”

       师：小蜘蛛的口罩编织店开业了，哎！顾客来了，是谁呢？

       生：（指名读）顾客来了，是一只河马。

       师：顾客来了，是一只河马。他抱了很大的希望，终于有顾客来了，但是是一只河马。让小蜘蛛很失望，为什么失望呢！

       生：因为河马的嘴很大。

       （齐读）：河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

       师：蜘蛛用了多长时间终于织完了？

       生：一整天。

       师：蜘蛛用了一整天的功夫，怎么织完了？

       生：终于。

       师：终于说明时间非常地长。

       师：刚开始蜘蛛想到要用这么长时间了嘛？

       生:? 没有想到。

       师：也许他只想到要用10分钟。没想到他用了一整天的功夫。这可把蜘蛛累坏了。

       到了晚上，蜘蛛想

       生：（指名读）还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。?

       师:你觉得围巾织起来简单嘛?

       生:不简单。

       师：但是这只蜘蛛觉得织起来很简单。

       他把他的招牌换了，围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。刚才口罩编织店，每位顾客只需付一元钱，现在围巾编织店，还是每位顾客只需付一元钱。

       看到了蜘蛛的两个招牌，你有什么想说的嘛？

       生：口罩这么小，他付一元钱，围巾这么长，他还是付一元钱。

       师:对啊！我们都能想到蜘蛛为什么没有想到呢？

       师:只需付一元钱，如果我是顾客的话，我也会去，因为他只收一元钱。这时候顾客来了，

       生：（指名读）顾客来了，只见身子不见头。

       师:什么动物只见身子不见头？

       生：长颈鹿。

       师:一看，原来是一只长颈鹿。他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。这个时候蜘蛛为什么笑呢?

       生：因为每位顾客只需付一元钱。

       师：长颈鹿的脖子那么长，付一元钱；小兔子的脖子那么短，也是一元钱。怪不得他正对着蜘蛛笑呢！我们一起来齐读这一段。

       生：（齐读）顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

       师：那这次蜘蛛用了多长时间呢？

       生：一个星期。

       师：一个星期长不长啊！

       师：他想到了嘛？

       生：没有想到。

       师：这个时候，蜘蛛又觉得累，不想织围巾了。

       师：后来发生了什么事情呢？

       生：他的招牌又换了，

       师：卖什么?

       （根据提示讲述蜘蛛第三次开店）

       好了，今天我们就此结束对“蜘蛛开店教案”的讲解。希望您已经对这个主题有了更深入的认识和理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我，我将竭诚为您服务。