数学课本六年级上册人教版_数学课本六年级上册人教版电子书

2024-05-03 07:33:40

好久不见了，今天我想和大家探讨一下关于“数学课本六年级上册人教版”的话题。如果你对这个领域还不太了解，那么这篇文章就是为你准备的，让我们一看看吧。

1.人教版小学六年级数学上册概念都是有哪些

2.六年级上册数学课本是人教版还是苏教版

3.谁有新课标人教版六年级数学上册全册教案

4.人教版小学六年级数学上册课本第五单元的全部概念

数学课本六年级上册人教版_数学课本六年级上册人教版电子书

人教版小学六年级数学上册概念都是有哪些

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六年级上册数学课本是人教版还是苏教版

#六年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是整理的内容，希望对你们有帮助！

1.六年级上册数学教案

　教学目的：

　1、使学生理解倒数的意义。掌握求一个数的倒数的方法。

　2、渗透事物都是普遍联系观点的启蒙教育。

　教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。

　教学难点：求倒数方法的叙述。

　教学过程：

　一、引新：开车、步行有前进倒退之分，那么，倒数到底是什么意思呢？今天的内容老师想请同学们自己先来学学。

　二、自学新课：

　自学书本P19。并思考以下问题：

　1、什么叫倒数？

　2、怎么求一个数的倒数？

　3、是不是任何数都有倒数？小数有吗？带分数有吗？

　三、讨论辨析：

　1、什么叫倒数？

　2、看下面四道题，你能说一些什么有关“倒数”的话。

　3、存在倒数有那些条件

　（1）两个数。

　（2）这两个数的乘积是1。

　4、能不能说80是倒数，1/80也是倒数？一个数能叫做倒数吗？

　5、概括：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必须一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。

　6、总结求一个数的倒数的方法。

　四、思考：0.2的倒数是多少？

　五、小结：请学生说一说这节课学习了哪些内容。

　六、作业：练习五3—8。

2.六年级上册数学教案

　教学目标：

　1、通过小组合作、自主探究建构，使学生能结合方格纸用数对来确定位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。

　2、通过课堂的学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。

　3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　教学重点：在方格纸用数对确定位置。

　教学难点：利用方格纸正确表示列与行。

　教学用具：动物园示意图的方格纸图。

　教学过程

　一、复习导入，提出学习目标。

　1、复习：先用数对表示班级某一位同学的位置，再说说数对的第1个数字表示什么？第2个数字表示什么？

　2、揭题，提出学习目标。

　让学生先说说，再出示学习目标：

　（1）方格纸上什么线表示列，什么线表示行。

　（2）利用方格纸确定物体位置的方法。

　二、展示学习成果

　1、认识方格纸的列与行。

　竖线是列，横线是行。

　2、自主学习，小组内展示。

　（1）独立学习课本3页例2，并完成问题1和问题2。小组之间互相交流、探讨。（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨。）

　（2）指名学生板演。

　3、全班展示。

　（1）问题1：熊猫馆在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋馆在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象馆在第1列第4行，用（1，4）表示。

　（2）问题2：让板演的学生说说是怎样标出各个场馆的位置。如：飞禽馆（1，1）在第1列第1行交*点上……

　三、拓展知识外延。

　1、完成练习一第3、4题。

　2、完成练习一第6题。

　（1）独立写出图上各顶点的位置。

　（2）顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？数对的哪个数字发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？数对的哪个数字也发生了改变？

　（3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。（小组内互相交流、探讨。）

　（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？

　（5）汇报：图形不变，右移时，列变了，数对的第一个数字改变了，上移时，行变了，数对的第二个数字改变了。

　（6）学生质疑问难，激发知识冲突。

　a、针对同学的汇报，学生自由质疑问难。

　b、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法与建议吗？

　四、归纳总结

　我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？

　五、作业：练习一第5、7题。

　六、教后记：

3.六年级上册数学教案

　一、教材分析:

　《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第五单元《圆》中的教学内容。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、掌握用圆规画圆。渗透了曲线图形和直线图形的关系。通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。

　二、学情分析：

　本课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。圆是一种常见的、简单的曲线图形，在学习《圆的认识》以前，学生已经具备一定的生活经验，对圆有了初步的感性认识，小学生很难将圆的认识与生活中的数学问题联系起来，对圆的理性认识有一定的难度在上课时，加强与实际生活的联系，加强实践操作，让学生通过折、量、画的手段，在动手做中获得知识的体验，增强学习兴趣，达到顺利完成本节内容的目的。

　三、教学目标：

　1、认识圆，掌握圆的各部分名称及特征。

　2、理解同圆中或等圆中直径与半径的关系。

　3、会使用工具正确规范画圆，培养学生的作图能力。

　四、教学重难点：

　1、教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。

　2、教学难点：理解直径与半径的关系。

　五、课前准备：

　1、学生准备好圆规、直尺、圆纸片

　2、自带一个轮廓为圆的物体学生自带一两个轮廓为圆的小物品。

　六、教学过程

　（一）创设情境，激发兴趣

　1、让学生观察课本第57页的主题图，提问：同学们，现在请大家认真观察主题图看谁在这幅图上找到的圆多？学生汇报。（车轮、花坛、水池……）

　圆与我们的生活关系非常密切，谁还能举一些外形是圆的物体？学生汇报（钟面……）。老师也找了一些圆，我们一起来分享。

　3、引出课题，圆在我们的生活中密切联系，今天这节课我们就来一起学习“圆的认识”。

　4、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？

　长方形、正方形、平行四边形、三角形梯形

　（二）探索新知，动手发现

　1、“我能画”环节，学生用自己喜欢的方法画圆（不限定用圆规）（学生用圆柱、三角板中的小圆、直尺中小圆、茶杯盖）

　（1）先自己在纸上画圆，再和组内的同学说一说你画圆的方法。

　（2）小组交流：比较你组内的画法，你觉得哪种更好？

　2、自学课本第58页，找出有关的关健词，并把重点的或要注意的地方做上记号。

　3、动手折一折。

　折过2次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示）

　4、认识直径和半径。

　（1）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？

　（2）观察这些线段的特征。（圆心和圆上任意一点的距离都相等）

　（3）小结：连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。

　（4）出示“圆上、圆内、圆外”让学生理解。

　（三）认识圆的特征

　1、折一折、画一画、量一量、议一议，在小组里讨论：

　（1）在同一个圆里可以画多少条半径？多少条直径?

　（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？

　（3）同一个圆的直径和半径有什么关系？

　小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。

　在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。

　2、直径与半径的关系。

　学生用尺子独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。得出结论。

　（四）教学用圆规画圆

　1、引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。

　（1）把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离（即定半径）；

　（2）把有针尖的一脚固定在一点（即圆心）上；

　（3）把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。

　2、请同学们用圆规画两个大小不同的圆，观察对比所画的两个圆，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)请同学们思考为什么两个圆会不相同呢？是什么决定圆的大小？（半径小，则圆小；半径大，则圆大。）

　圆的位置不一样，是因为固定点的位置不同，造成圆心的位置不一样，因此圆的位置不一样。

　小结：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。

　3、练习：用圆规画一个半径是2cm的圆，并用字母o、r、d标出它的圆心、半径和直径。

　（五）巩固练习

　1、练习中深化认识圆

　2、判断是非

　（1）、在同一个圆内只可以画100条直径。(　)

　（2）、所有的圆的直径都相等。(　)

　（3）、圆的直径是半径的2倍。（　）

　（4）、直径3厘米的圆比半径2厘米的圆要大些。（　）

　（六）课堂小结，回顾知识

　1、教师：今天这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？

　2、布置作业：书本P60第1-4题。

4.六年级上册数学教案

　教学目标：

　1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

　2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。

　教学重点：能用数对表示物体的位置。

　教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

　一、导入

　1、我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？

　2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。

　二、新授

　1、教学例1

　（1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？

　（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）

　（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的'方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）

　2、小结例1：

　（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）

　（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。

　3、练习：

　（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。

　（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。

　4、教学例2

　（1）我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。

　（2）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）

　（3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。

　（4）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）

　三、练习

　1、练习一第4题

　（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。

　（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。

　2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置

　3、练习一第6题

　（1）独立写出图上各顶点的位置。

　（2）顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？

　（3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。

　（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）

　四、总结我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？

　五、作业

5.六年级上册数学教案

　教学目标：

　1、认识圆，知道圆的各部分名称；

　2、掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径与直径的关系；

　3、学会用工具画圆；

　4、培养学生的观察能力，动手能力以及抽象概括能力。使学生初步学会应用所学知识解决简单的实际问题；

　5、让学生喜欢上美丽的圆，激发探索圆的特征的兴趣。

　重点难点：

　理解和掌握圆的特征。

　教学准备：

　课件

　教学过程：

　一、课前活动

　同学们，上课之前我们先轻松一下做一做课间操怎样？起立

　第一节：甩甩你的手臂（从前往后再换个方向）

　第二节：转转你的脑袋

　第三节：原地转身

　二、导入新课

　1、师：上课前的运动操你们发现了什么？（在做圆周运动）

　2、师：刚才发现有的同学手臂转得不太像圆，什么办法转得更像圆呢？（手直、肩不动）

　3、师：我们在运动中可以产生圆，在生活中也有许多的圆，大家看：欣赏圆的。

　4、揭题：圆的认识

　5、师：我们看在这餐桌中看到了有几个圆？

　这中间有着许多的数学知识，相信吗？

　三、动手操作

　（一）师：下面我们就做一做这个餐桌

　[媒体]做一做：同桌合作，每人在白纸上画一个圆，然后剪下组合成一张圆桌模型。

　（二）师：下面我们交流一下是怎么做的？

　[第一步]我们第一步是画圆，你是怎么画的？

　1、说说你是怎么用圆规画圆？

　2、师：老师也在黑板画一个圆（边画边说）

　把圆规的两脚分开，定好两脚间距离（半径）

　把有针尖的一只脚固定在一点（圆心）上

　把装有铅笔的一只脚旋转一周，就画出一个圆

　3、老师的圆画得怎样？画圆的时候要注意什么？（针尖不动、两脚距离固定）

　4、你们画的两个圆的大小为什么不一样？（两脚的距离不同）

　[第二步]我们是把画好的圆剪下来，问：剪时与我们以前的剪正方形、三角形的时候有什么不同？

　师：圆呢？（弯的）弯的在数学上我们叫做曲线，所以圆是由曲线围成的与以前所学习的由线段围成的平面图形有很大的区别。

　[第三步]剪下的圆怎么组合起来呢？这2个针孔从哪里来？

　师：针孔的'这一点，我们叫做这个圆的圆心也可以用字母“o”表示。

　师：还有什么办法找到圆心呢？（折）你们先拆下来试一试。（生动手操作）

　师：说说你是怎么折的？

　可能：①生：对折再对折，交点就是圆心师：还可以怎么折

　②对折、展开、再对折、再展开

　师：我们再看这里有几条折痕？而且它们都经过（圆心）像这样的折痕叫这个圆的直径字母d表示（画在黑板上）。

　师：圆里还有什么？（半径）你折的圆里有吗？指一指（画在黑板上）这就是半径。

　师：什么是直径、半径，自学课本p80读一读

　师：说一说什么是直径？解释圆上、圆外、圆内。

　我们一起指指，说说什么是半径？

　[媒体]连结圆心和圆上一点，是半径吗？半径也有几条？为什么？[板书]

　你们也画一条直径和半径。

　仔细观察，你还发现了什么？

　①一条直径=两条直径。

　师：还可以怎么说？你是怎么知道？用字母可以怎么表示呢？

　②所有的直径、半径都相等。

　师：你们认为呢？可以用什么方法证明？（量一量）你量一量。

　你量的是什么？量的结果呢？你的结论呢？

　师：大家观察得很仔细也很会动脑筋，现在老师有个问题不知可以？所有的直径长度都相等？（在同一个圆里）还可以呢？（相等的圆）你认为还有哪些结论也需要这个前提？

　[板书]:在同圆或等圆中

　四、应用

　师：所以我们今后在考虑问题的时候还得想得仔细、周详，对吗？下面我们来看一组填空

　1、[媒体]填一填

　2、[媒体]再请你辩一辩：下面各句话对吗？

　（1）两端都在圆上的线段叫直径

　（2）所有的半径都相等

　（3）圆是由曲线围成的封闭图形

　五、画圆

　师：回答得不错，现在老师要提一个新的要求，能接受吗？

　请你画一个半径为2厘米的圆

　师：想想半径为2厘米该怎么画呢？可以商量一下再画。（生画）

　师：说说你是怎么画的？（两脚间的距离为2厘米，再定住，再画）

　简单地说你是怎么确定半径为2厘米的？

　如果画半径为3厘米的圆呢？

　画一个直径为8厘米的圆呢？

　你发现了什么联系？（半径=圆规两脚之间的距离）

　圆的大小是由什么决定的？位置呢？

　画一个直径为1米的圆

　（等一会儿）

　师：为什么不画？（圆规太小）想有什么办法呢？（钉子、绳子）绳子多长？（50厘米）为什么？我们下课试一试好吗？

　六、总结

　师：今天我们学习了圆的认识，从圆桌到圆的各种知识还有什么知识值得我们问一问有吗？

　师：这些都是我们以后要学习的，老师还有一个问题：谁的家里用的是西餐桌？有什么感觉？相对来说，圆桌呢？

谁有新课标人教版六年级数学上册全册教案

六年级上册数学教材不是只有一种版本，有人教版、苏教版、西师版等众多版本。虽都是教材，不过也是有些区别的。

1.教材内容。

一本教材，看的就是内容，我的教材是人教版，我觉得内容很不错，例题很全面，课后习题也很丰富。不过不同教材的出版社不同，设计团队也不同，内容上多少是有些不相同的。

2.插画。

今年人教版的插画之所以成为众矢之的，还是因为设计者的态度和无知傲慢，中国国旗也能画错，表情怪异的小孩子们身上穿着印着外国国旗的衣服。小孩子们口歪嘴斜，做着奇怪的表情，让人看了很不舒服。

不过在人教版插画出事后，有人发出了苏教版的插图，真的很好看很可爱，插画还是苏教版的不错。

感谢邀请，如有错误，请多包涵。

人教版小学六年级数学上册课本第五单元的全部概念

最新人教版小学六年级上数学全册教案

第一单元分数乘法教材分析

教学内容：

与实验教材的主要区别突出强调分数乘法意义的两种形式，增加例2，作为教学“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的铺垫。解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题不单独编排，而是结合分数乘法的意义、计算进行教学。增加分数与小数的乘法。增加连续求一个数的几分之几的实际问题。求比一个数多（或少）几分之几的实际问题由两个例题缩减为一个。“倒数的认识”由“分数乘法”单元移到“分数除法”单元。

本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。根据本套教材的编写思路，本单元将解决一些特殊数量关系问题的内容单独安排。即把解决“求一个数的几分之几是多少”和稍复杂的求“比一个数多或者少的几分之几是多少”这一类问题组成”解决问题”一个小节，通过教学使学生理解这类问题的数量关系，掌握解题思路。

与整数、小数的计算教学相同，教材体现结合具体情境体会运算意义的要求。不再单独教学分数乘法的意义，而是通过解决实际问题，结合计算过程去理解计算的意义。同时也不再呈现分数乘法的计算法则，简化了算理推导过程的叙述及解决问题思路的提示，通过直观与操作等手段，在重点关键处加以提示和引导，这样可以为学生探索与交流提供更多的空间。

教学目标：

1. 理解分数乘法的算理并掌握分数乘法的计算方法，会进行分数乘法计算。

2. 理解乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并会应用这些运算定律进行一些简便计算。

3. 使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少和求比一个数多（或少）几分之几的实际问题。

教学重点：

1. 理解分数乘法的意义和算理，掌握分数乘法的计算方法，会进行分数乘法计算。

2. 会解答求一个数的几分之几是多少和求比一个数多（或少）几分之几的实际问题。

3、会灵活选择简便算法进行分数计算。

教学难点：

1．充分借助学生已有知识基础，通过观察、实验、操作、推理等探索性与挑战性的活动，去理解分数乘分数的算理，同时培养学生的观察、动手、分析和推理等能力。

2.理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义去解决问题。

教学建议：

1. 在已有知识的基础上，帮助学生自主构建新的知识。

本单元内容与学生已有知识有密切的联系。如，分数乘法计算对于学生而言是新的内容，它的计算方法与整数、小数的计算方法有很大区别。但它的学习与整数乘法和分数的意义、性质有紧密联系。分数乘法就是从整数乘法的意义导入分数乘整数，再扩展到分数乘分数。再如分数乘分数的算理及解决求一个数的几分之几是多少的问题都与分数乘法的意义紧密联系，特别是对单位”1”的理解。又如，分数乘法的计算，还要用到约分的知识。

2. 让学生在现实情景中学习计算。

把计算与应用紧密结合，是新课程的要求和本套教材的特点。教学中教师应结合教材提供的实例，也可以选择学生身边的事例，有条件的地方也可运用多媒体手段，创设现实情景，提出数学问题，理解分数乘法的意义，学习分数乘法计算。同时注意在练习中安排应用分数乘法的意义及计算解决实际问题或学生身边的问题，体会计算是解决实际问题的需要，同时培养学生应用数学的意识和综合运用知识解决问题的能力。

3. 改变学生学习方式，通过动手操作、自主探索和合作交流的方式学习分数乘法。在教材说明中我们已经了解到教材简化了说理及思考过程的叙述，不出结论性的内容，主要是为了突出自主探索与合作学习。根据这一编排意图，教学中要注意激发学生学习的积极性，为学生提供充分开展数学活动的机会，在观察、操作的基础上开展探索、讨论与交流，理解计算算理，归纳计算法则，分析数量关系，寻找解决问题的思路，充分体现学生学习的主体地位。

、百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几.

\x09百分数是指的两个数的比,因此也叫百分率或百分比.

千分数：表示一个数是另一个数的千分之几.

百分数和分数的主要联系与区别：

联系：都可以表示两个量的倍比关系.

区别：

①、意义不同：百分数只表示两个数的倍比关系,不能表示具体的数量,所以不能带单位；

分数既可以表示具体的数,又可以表示两个数的关系,表示具本数时可以带单位.

②、百分数的分子可以是整数,也可以是小数；

\x09分数的分子不能是小数,只能是除0以外的自然数.

4、百分数的写法：通常不写成分数形式,而在原来分子后面加上“％”来表示.

二、百分数和分数、小数的互化